活動過程：

　　活動準備：

　　1、激趣：

　　師出示一顆珠子，問：“這是什么？誰能說一句和數字有關的話？”

　　這是哈利波特的一顆神奇的魔珠，它會“變大變小”，你們相信嗎？

　　2、設疑：想一想它可以表示什么數？

　　可能出現的回答結果及教師的引導：

　　答案一：它表示數“1”。師出示簡易計數器，問“你還有其它想法嗎”？

　　答案二：它可以表示“1”、“10”、“100”。師：你是怎樣想的？給大家說說。

　　活動要達到的結論：一顆珠子放在不同的數位上，可以表示不同的數。放在個位上，表示1個一，是1；放在十位上，表示1個十，是10；放在百位上，表示1個百，也就是100。

　�。ㄕn堂中可能會出現的情況及教師對策：1、部分學生會受到答案二的啟示，得出第三種答案：它還可以表示一千、一萬。師及時表揚學生認識的數多，并說明這節課只研究百以內的數。2、個別學生認識算盤，會說到一個珠子還可以表示“5”，師在表揚學生知識面廣的同時，強調計數器與算盤的區別，中間沒有橫檔，說明這節課研究計數器上的魔法數字。）

　�。ɑ顒右辉O計意圖：以富有童趣的問題，激發學生興趣，在解決問題的過程中，回顧了所學知識，使學生進一步明確數位與數值之間的關系。）

　　活動一：操作探究

　　1、提出活動要求：師：有2顆這樣的神奇魔珠，你認為它們又可以表示哪些百以內的數呢？在你的計數器上擺一擺，說一說。

　　學生操作，師觀察學生的操作過程。

　　指名學生演示擺數過程、匯報操作結果。