2.圖中的彩旗、彩花、彩燈籠、小朋友是按照什么規律排列的，在小組內用自己的話說說自己的發現？

　　（設計意圖：本環節是在學生完成自主學習探究的環節后進行的。安排依據是：“眾人拾柴火焰高”，讓學生在小組內用自己的語言說一說自己的發現，在相互說的過程中發現別人的亮點和自己的不足，初步形成統一的規律發現。目的在于初步培養學生的團結互助、懂分享、懂發現、懂表達自己想法的能力。）

　　三、教師講導。

　　1.小組內派代表匯報交流的情況。（及時肯定和表揚）

　　2.講解各種圖形的規律，課件同步動畫演示。

　�。�1）彩旗的排列規律是：一面（）、一面（）、又一面（）、 一面（）……（）重復排列。（ 2 ）面為一組。齊讀

　　（2）彩花的排列規律是：一朵（）、一朵（）……（）                     重復排列。（ 2 ）朵為一組。齊讀

　�。�3）彩燈籠的排列規律是：一個（）　、兩個（）……（）重復排列。齊讀

　　（4）小朋友的排列規律是一名(女或男)同學，一名(男或女)同學，一名(女或男)同學，一名(男或女)同學……按（ 女男或男女 ）同學重復排列。齊讀

　　3.小結：彩旗、彩花、彩燈籠的擺放和小朋友的隊伍都是按一定的順序一組一組重復排列的，像這樣的排列我們就說它是有規律的。（板書）

　�。ㄔO計意圖：此環節分為兩個層次，先讓學生表達小組討論所得的成果，接著老師根據學生表達的情況進行點撥和引導，再配合動畫演示讓學生直觀的再經歷探究規律的過程。依據是：先“放”再“扶”。放：放手讓學生自己經歷探究發現的過程，敢用自己的語言表達自己發現的規律。扶：對學生對的地方進行表揚--扶信心；對學生錯的地方進行引導改正--扶錯誤；最后動畫演示探究過程--扶思路。只有親身經歷過的事，自己才記得牢。老師適當、簡潔、正確的點撥，在這環節起到畫龍點睛的作用。）