《古對今》教案

　　-、文本教學解讀

　　《古對今》以對韻歌的形式呈現，節奏明快，音韻和諧。課文以廣闊的時空切入，落在四季的輪替，宏觀大氣；又以自然的輪回、萬物的生長鋪陳開來，神奇美麗，呈現了音韻和美的畫面意境。教學本課，要關注多種形式的朗讀，促進學生對文本生字新詞的識記和理解，幫助學生感知"對子"的節奏和韻律；借助畫面感強的詞語加強學生想象力，使識字教學變得有趣又有效。

　　1.識寫生字。

　　本課作為識字教材，要充分挖掘文本所能提供的多樣化識字途徑，引導多種識字方法自主識字，鼓勵一字多法，一法多用。

　　"暑、晨"等字筆畫較多，可在學生充分誦讀的基礎上，抓住主要部件"日"進行生活化聯想，達到形意結合，而不必做過多的字形分析。而其他筆畫少的合體字可采用"加一加""減一減"的辦法識記。此外，字理識字是學生感到新奇的辦法。如"朝"的甲骨文" "，看中間的太陽已經升起，再看旁邊的月亮還沒有落下，說明清晨的時候稱為"朝"。

　　此外，定位聯想，熟字組詞，在新的語境中鞏固識記等都是學生喜聞樂見的識記新字的方法�？傊�，要創設多種情境，強化實踐運用，在運用實踐中培育學生對漢字的理解和熱愛。

　　2.朗讀兒歌。

　　本課使學生感受到漢語言富有民族特色的語言藝術形式：意蘊相對、音韻相合，在富有節奏感的語言中讓我們看到了一幅山清水秀、桃紅柳綠的美麗畫面。全文相對的詞語既有雙音節詞的形式出現，如"嚴寒""酷暑""鳥語""花香"等，也有單音節詞的形式出現，如"古""今""雪""霜"。其中新詞較多，如"鶯歌燕舞""微風細雨""鳥語花香"等，有極強的畫面感，讀起來令人浮想聯翩。

　　因此，在指導朗讀的過程中，可以先讓學生自由朗讀，鼓勵放聲朗讀，引導學生自主感知文本的和諧音韻和富有節奏的語言特色。再通過師生互讀、生生互讀等形式，使學生將兒歌讀得瑯瑯上口；同時也要充分運用學生的肢體動作，輔助朗讀，使學生在朗讀中感受到語言文字的優美意境。

　　3.積累運用。

　　在學生充分朗讀的基礎上，運用補空位的方式，幫助學生熟讀成誦；同時，特別關注"鶯歌燕舞""鳥語花香"等詞，使學生在背誦中想象畫面，在想象中感知詞語的意境。

　　其次 ，借助"讀拼音填空"的形式，書寫生字，運用生字構成語句，表達完整的意思，從而感知生字新詞的大概意思。

　　二、教學活動設計

　　教學目標：

　　1.通過觀察圖畫、讀對韻歌，對照認識"圓、嚴"等12個生字；會寫"古、涼"等7個字。

　　2.通過朗讀，認識"鳥語花香、朝霞、夕陽"等7個詞語，借助圖片或聯系實際理解"朝霞、夕陽、嚴寒、酷暑"。

　　3.正確、流利地朗讀對韻歌，背誦對韻歌。

　　4.想象對韻歌中描繪的畫面，感受自然之美、四季之美。

　　教學重點：

　　識記12個生字， 會寫7個生字。正確流利地朗讀對韻歌， 背誦對韻歌。

　　教學難點：

　　理解"朝霞、嚴寒、酷暑"等詞語的意思， 想象對韻歌中描繪的畫面。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　板塊-  構建學習情境，自主識記新詞

　　1.游戲導入，引出"對子"。

　　小朋友，這節課我們來玩一個"詞語對對碰"的游戲。老師說一個詞，你們也要說一個詞，而且字數一樣、意思要相對。

　　要點：按照由簡到繁的順序出示詞語。如： 大對（�。�、來對（去或往）、白天對（夜晚或晚上）、水對（火或山）、日對（月）。

　　2.圖文結合，學習"對子"。

　　（1）出示柳綠花紅水墨畫，配上音樂。

　　看，我們走進了美麗的春天。春天里有和風，也有（細雨）；有鳥語，還有（花香）；有黃鶯歌唱，更有（燕子舞蹈）。春天里沒有嚴寒，也沒有（酷暑）；這樣對對子，真有意思。不知不覺我們就描繪了一幅美妙的畫面。