6.鼓勵學生把整首詩的意思連起來說一說。

　　7.帶著對詩句的理解，咱們一起再來讀讀這首詩，注意停頓。（教師范讀兩遍，學生齊讀）

　　三、細讀詩歌，深入探究

　　1.教師引導學生想象：下雨時的景色我們經常見到，誰能描述一下呢？大家想一想，在描述雨景時，我們經常用到哪些詞語？（烏云翻滾、暴風驟雨、傾盆大雨、雨過天晴）作者描寫的景色和我們看到的景色有什么不同嗎？（生自由讀詩，想象）

　　2.品讀第一句，小組交流，匯報。

　　（1）教師指名讀，鼓勵學生說出讀了以后眼前出現了怎樣的畫面，自己有什么樣的感受，是從什么地方得出這種感受的。

　�。ㄟ@是一場來勢兇猛的雨，濃重的黑云像翻潑的墨汁，但還沒有遮住群山，那白色的雨點好像是亂跳的珍珠，已經蹦到游船上來了。）

　　（2）指導賞析這兩個比喻句：詩人把“黑云”比喻成什么？把“白雨”又比喻成了什么？這樣比喻的好處是什么？

　�。ê谠频撵o態和雨點的動態相對比，使我們感受到雨來得快，看到暴雨中西湖的美景。這兩個形象的比喻，既寫出了天氣驟然變化時的緊張氣氛，又烘托出詩人舟中賞雨的喜悅心情。

　　3.品讀第二句

　　師：這場雨持續了多長時間呢？雨后的景色又是怎樣的呢？指名學生，讀詩句三、四行，然后小組內交流。

　�。ㄔ娭幸粋�“忽”字用得十分巧妙，突出了天色變化之快，將滿天的云雨全部吹散，雨過天晴，望湖樓下的水面平靜得如藍天一般。）