西師大版一年級下冊《認識圖形》數學教案

　　教材簡介：

　　本課是在學生已經直觀認識長方體、正方體和圓柱的基礎上，直觀認識長方形、正方形和圓。教材以學生比較熟悉的積木為素材，引導學生用長方體、正方體和圓柱畫出平面圖形，初步認識了認識長方形、正方形和圓。然后通過“試一試”，將學生的目光從書本引向生活，讓學生體會數學與生活的緊密聯系。教材還在“想想做做”中安排了豐富的活動，進一步深化了對長方形、正方形和圓的認識。

　　目標預設：

　　1、通過實踐活動，使學生對長方體，正方體，圓柱，球以及長方形，正方形，圓，三角形有一定的感性認識，知道他們的名稱并識別。感受“形”與“體”的聯系。

　　2、將所學的知識用于生活實踐，能判斷日常生活中物品的形狀。

　　3、培養學生的觀察力，美化思想和空間觀念及動手操作能力。

　　教學重點：

　　讓學生在活動探究中直觀認識長方形、正方形和圓，能從生活中不同物體的表面抽象出平面圖形。

　　教學難點：

　　讓學生能從物體表面抽象出平面圖形，初步感受“形”與“體”的聯系。

　　設計理念：

　　本課設計以活動為學習載體，讓學生在活動中做數學、學數學，在活動中發展數學思考，感受圖形與自己的生活密不可分的聯系，同時能夠體驗數學學習的快樂，積累對數學可持續發展的興趣。

　　設計思路：

　　本課教學運用請朋友進課堂的形式，將各種活動貫穿于整個教學過程，增進了學生的學習熱情。課一開始以摸物體游戲為切入點，使學生輕松地進入學習狀態，然后讓學生通過觀察“雪地小畫家”畫平面圖形，運用找腳印，畫腳印，分一分，認一認等活動，直觀認識長方形、正方形和圓，初步感受到“面”從“體”出，再讓學生擺圖形，接著又安排了認圖形、說圖形，本環節從生活中的具體情境入手，讓學生感受數學來源于生活，接著讓學生通過“闖關”活動，感悟長方形、正方形和圓的特點，感悟“形”和“體”的關系。最后運用“禮物”平面拼圖，讓學生體會數學給生活帶來的美，使學生感受到學習的快樂。

　　教學過程：

　　一、認識圖形——以活動為學習載體

　　活動一：摸物體游戲。

　　師：這節課我們請來了幾個朋友，它們躲在口袋里，課前它們悄悄對老師說，先得玩個游戲，它們才愿意出來。游戲規則是這樣的，請你把手伸進袋子里隨意摸一個物體，然后告訴大家你摸到的物體是怎樣的？用自己的話說一說。

　　生1：方方的， 平平的．．．．．．

　　生2：正方體。

　　學生摸到“長方體”，另一學生上來找這樣的物體．．．．．．

　�。◤土暳Ⅲw圖形）

　　（利用 “玩游戲”請來的四個朋友一起上課，一下子就抓住學生的注意力，使學生輕松地進入了新課，同時對本課充滿興趣。創設了讓學生摸一摸、看一看、說一說、找一找的學習活動，既注重讓學生以自己內心的體驗來學習數學，培養學生的觀察能力，運用數學進行交流的意識，又使學生初步感知這些實物（模型）的表面，獲得對平面圖的感性認識，為學生在下一個環節的學習中更好地體驗出“面”在“體”上，作了很好的鋪墊。）

　　活動二：畫平面圖形。

　　師：看到大家表現這么好，它們非常高興和你們做朋友。瞧，它們來了。

　�。ǔ鍪菊n件：正方體、長方體、圓柱、三棱柱，請學生說一說它的名稱。）

　　1、找腳印

　　師：還帶來了它們玩耍時的照片“雪地小畫家”和大家分享。

　　師：雪地上有這么多漂亮的腳印，猜一猜這是誰的腳印？

　　生：上黑板指一指

　　師：長方體的腳印呢？

　　生：指一指

　　……

　　2、畫腳印

　　說一說

　　師：那我們怎么把這樣的腳印請到紙上呢？

　　同桌討論，說一說：你是準備怎么把這樣平平的面搬到紙上？

　　學生匯報，交流。