2、交流填空。教師簡介資料：“齊會戰斗”、“白求恩”。

　　3、讀了課文，白求恩大夫給你留下怎樣的印象？簡單說說理由。

　　三、再悟課文

　　1、過渡：白求恩大夫的事跡十分感人，課文2-4節詳細記敘了他不愿撤離前線，冒著生命危險為傷員做手術的情景。下面我們著重學習這一部分內容。

　　2、請同學們邊默讀課文2-4節，邊思考“白求恩在怎樣的情況下堅持動手術？他是怎么表現的？”劃出文中有關的語句讀一讀。有不理解的可以提出來，大家共同解決。

　　3、交流討論，教師適時歸納點撥，同時進行朗讀指導。

　�。�1）當時情況主要抓住三方面，著重進行朗讀指導：

　　A、白求恩身體十分勞累，已經兩天兩夜沒有休息，眼睛里布滿了紅絲。

　　B、三次環境描寫。指導有感情朗讀，要讀出當時的形勢緊張、危急。小組讀，齊讀。

　　C、師衛生部長請求白求恩撤離，注意讀出首長懇切的語氣。

　�。�2）白求恩的表現充分體現他崇高的品質，教師引導學生用抓關鍵詞、聯系上下文、理解句子含義的方法品味字詞，同時解決學生的疑問。

　�、俚�2節著重抓住關鍵詞“鎮定”、“敏捷”、“扔”。

　　指導有感情地朗讀，能體現白求恩品質的一些關鍵詞要重讀。個別讀，齊讀。

　�、诘�3節重點引導學生理解白求恩大夫對師衛生部長的2次對話。

　　A、體會“沉思”，教師可引導學生聯系當時的情況，思考他可能會沉思些什么？個別讀，齊讀。

　　B、理解白求恩不肯離開手術臺的原因（理解“手術臺是醫生的陣地，戰士們沒有離開他們的陣地，我怎么能離開手術臺呢？”這句句子是什么意思？為什么不用陳述句來表達呢？為什么把手術臺比作陣地？體會反問句的作用——加強了語氣。）指導朗讀，齊讀。

　　C、理解白求恩為什么說自己不是客人。（引導學生體會“是……不是……”這句選擇句的作用，進一步強調了白求恩大夫不愿撤離的原因。）指名讀，小組讀。