�。�4）指導學生質疑：這小節中你有沒有沒讀懂的地方？

　　預設一：“腳尖滑過”是什么意思？

　�、賹W生提問。

　�、谥干鷩L試解決。

　�、垡龑�學生聯系第1小節，想一想：“腳尖”指的是什么？

　　④簡單感悟擬人寫法：這樣把彩色鉛筆當成人，你喜歡嗎？為什么？

　　⑤指導朗讀“腳尖滑過”，感悟童趣。

　　預設二：“藍——得——透——明！”作者為什么這樣寫？

　�、賹W生提問。

　�、谥干鷩L試解決。

　�、壑笇�學生對比讀讀A、B兩個句子，說說喜歡哪個，為什么。

　　A.藍——得——透——明！

　　B.藍得透明！

　�、苤笇ёx出對藍天的贊美之情。

　　出示：第3小節。

　�。�1）指生朗讀第3小節并匯報。

　�。�2）根據學生匯報相機板書：森林　雪松　小鳥　小屋　煙囪　太陽

　�。�3）相機識記“郁、囪、般”。

　�、俪鍪驹~語：蔥郁、煙囪、蘋果般的。指生開火車領讀。

　　②出示生字，交流識記生字的方法。

　　A.字理識記：

　　囪：“囪”是象形字。古文像古代半地下穴居房屋坡頂上的簡易窗欞形。“囪”的本義為開在屋頂上的天窗。后引申為灶突。

　　B.字謎識記：

　　般：“又”把船下口擠走。

　　郁：有右耳�？磮D片說一說“蔥郁”是什么意思。

　　（4）指導朗讀第3小節。

　　出示：第4小節。

　�。�1）指生朗讀第4小節并匯報。

　　（2）指導學生朗讀第一句。

　�。�3）相機學習生字“精”。

　　①出示詞語“精靈”，指名當小老師領讀。

　�、诮涣髯R記“精”的方法。

　�。�4）指導學生聯系第2、3小節說說：“我”的彩色鉛筆為什么是大森林的精靈？帶給“我”哪些美好和幸福？

　�。�5）指導學生朗讀第一句。

　　（6）指導學生朗讀第二句并想一想：“我”的彩色夢境里都有什么？

　�、賹W生匯報。

　�、谙鄼C出示詞語：叮嚀。學生當小老師朗讀詞語。

　�、蹖W生猜測“叮嚀”的意思。相機指導學生看偏旁猜測意思。

　�、懿乱徊�“紫葡萄”會叮嚀些什么。

　�。�7）“我”的彩色夢境里還會有什么？用下面的句式說一說。

　　屏幕出示：我的彩色夢境，有（　　�。�，有（　　　　　），還有（　　　　　）……

　�。�8）指導朗讀第4小節。

　　三、繪畫練筆，拓展延伸

　　1.你想用彩色鉛筆畫些什么？先自己想一想，再和同桌說一說。

　　2.把想畫的內容用幾句話寫下來，可以試著仿照第2小節或第3小節寫一寫。

　　四、指導書寫，布置作業

　　（一）指導書寫。

　　1.找出本課“會寫字”中左右結構的字。（彩、拉、結、般、精）

　　2.課件出示這些生字，先指名朗讀，然后分別說說怎樣記住它們的字形，并嘗試著給它們組詞。如：

　　彩色　彩帶　拉手　拉走　結果　結出　一般　百般　精靈　精神

　　3.指導書寫“彩、精”。

　�。�1）觀察字的結構，注意每一筆在田字格中的位置。

　　“彩”左上“爫”的第一筆平撇要短小有力，兩點要與撇呼應，“采”的捺筆變成點，避讓右邊的“彡”；“彡”的筆畫縱向平行排列，短小舒展，間距勻稱，第一撇和第二撇起筆上下對齊，最下面的撇稍長。

　　“精”的米字旁最后一筆是點；右邊是“青”字，“月”的第一筆變豎。左邊的點、撇要呼應，右邊的橫畫間距均勻。

　�。�2）播放書寫動漫，學生邊觀察邊書空，注意筆順。

　�。�3）教師范寫。

　�。�4）學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

　�。�5）反饋交流，展示評議。

　　4.指導書寫“結、般”。

　　（1）觀察字的結構，注意每一筆在田字格中的位置。

　　“結”右部上面是“士”，不是“土”，下面的“口”上寬下窄。

　　“般”左部的第五筆是提；右邊不出頭，右邊的第二筆是橫折彎，不要寫成橫折彎鉤。注意幾個撇的不同寫法。

　�。�2）播放書寫動漫，學生邊觀察邊書空，注意筆順。

　�。�3）教師范寫。

　�。�4）學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

　�。�5）反饋交流，展示評議。

　　5.合作書寫“拉”。

　　（1）觀察字的結構，注意每一筆在田字格中的位置。

　　“扌”瘦長，右邊要寫得短一些，最后一橫略長。

　�。�2）播放書寫動漫，學生邊觀察邊書空，注意筆順。

　�。�3）學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

　�。�4）反饋交流，展示評議。

　�。ǘ�）布置作業。

　　1.把課文讀給喜歡的人聽，有余力的學生可以嘗試背誦。

　　2.把自己的彩色的夢境畫下來，并配上自己寫的詩句，參加班級評比。

　　設計意圖：通過指導學生書寫生字，鞏固書寫基本功，培養學生良好的書寫習慣和對書法的審美能力，提高審美情趣。通過“讀一讀”“說一說”“畫一畫”鞏固所學，激發學生學習興趣，將課內外有機結合。

　　板書設計

　　彩色的夢

　　彩色鉛筆

　　草綠　花紅　天藍

　　森林　雪松　小鳥　小屋　煙囪　太陽

　　精靈　　　夢境

　　教學反思

　　1.自主探究，合作交流。

　　《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。這里有自由朗讀后對課文內容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達成一定的共識。

　　2.多元識字，激趣導學。

　　在識記生字的過程中，充分調動學生識字的積極性，鼓勵學生采用多種方法識記生字。通過加一加、換一換、編字謎、字理識字等方法，注意字音、字形、字義結合統一，充分把握漢字的識記規律，激發學生識字的興趣，提高識字效果。

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