北師版三年級下冊語文課文：《李時珍》

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解李時珍編寫《本草綱目》的過程及其偉大貢獻；

　　2、通過想象、聯系上下文和生活經驗，理解文中關鍵詞；

　　3、結合“金鑰匙”聯系概括，培養概括要點的能力；

　　【教學重點】

　　理解課文內容，體會李時珍“救死扶傷”的志愿和編寫《本草綱目》的堅定意志，通過理解、想象等體會他所付出的艱辛。

　　【教學難點】

　　感受編寫過程中所付出的艱辛。

　　教學訓練點：通過想象、對比、聯系上下文等方法理解課文的重點詞語，從而感受編寫過程的艱辛，感受“偉大”。

　　【教學準備】

　　課件《李時珍》

　　【教學過程】

　　課前三分鐘

　　主持人：課前三分鐘現在開始：今天我們來積累關于“堅持”的勵志名言

　　學生自由發言

　　主持人：課后請同學們把搜集到的名言摘抄到采蜜本上。

　　一.導入，回顧“至死不怕難”的志向

　　1.名言警句不僅是作者本人成功的座右銘、智慧人生的總結，對后世之人也有著極大的警醒和鞭策作用。這節課老師也帶來了一句名言：

　　出示：心比鐵石堅

　　至死不怕難

　　——李時珍 （齊讀）

　　啟思：到底是什么樣的志愿，讓李時珍有“至死不怕難”的決心呢？

　　這節課我們繼續學習《李時珍》。

　　板書課題

　　2.回顧：“至死不怕難”的行醫志向

　　3.過渡：那么李時珍僅僅立下行醫的志愿，就成為一名偉大的醫學家和藥物學家嗎？還從哪里看出他“至死不怕難”的決心？請同學打開課本，自由朗讀3自然段，畫出相關語句，再聯系自己的實際生活想一想。

　　生自由讀課文。

　　二、學習3自然段，討論李時珍“至死不怕難”的決心

　　發現李時珍的“至死不怕難”的決心嗎？隨機交流。

　　1.“至死不怕難”的決心

　　A生：我發現李時珍“至死不怕難”的決心在第三自然段最后一句，“他決心編寫一部比較完善的藥物書。”

　　2.舊醫藥書有什么缺點呢？(探究決心編書的原因。)

　　學生讀，畫出的句子。

　　出示，齊讀：他發現舊的藥物書有不少缺點，許多有用的藥物沒有記載；有些藥物只記了個名稱，沒有說明性狀和生長情況；還有一些藥物記錯了藥性和藥效。

　　2）認識分號，抓“并列”分析句子：

　　3）細讀3個分句，各用三個字概括，并做批注。（不全面、不具體、不正確）

　　4）用恰當的關聯詞語介紹舊醫藥書的三個缺點？

　　5）這樣的醫藥書對病人有什么危害？

　　6）多危險那！怪不得李時珍他也想到了——

　　出示：他想，要是病人吃錯了藥，那多危險那！

　　生讀。再讀，讀出憂慮，讀出焦急

　　7）補充：他想，要是病人吃錯了藥，那多危險那！真是一位（ ）的李時珍�。�

　　師:李時珍為編寫這部書又付出了怎樣的艱辛呢？

　　三、走進艱辛的準備過程，進一步感受偉大。

　　“至死不怕難”的行動

　�。ㄒ唬╈o心讀書，畫出準備階段所做的工作：采藥、嘗藥、訪藥。

　　（二）細讀第四自然段，你還從哪里發現李時珍“心比鐵石堅至死不怕難”

　　1.出示：感受李時珍的偉大

　　讀文：邊讀邊想，我對哪些語句——

　　比較有感覺

　　有一些話想說

　　印象比較深刻

　　品詞：是句中哪個詞語，讓我有這樣的感覺

　　2.學生自由讀文，隨機交流：

　　出示：建議用以下順序組織想法：

　　我選的句子是……（朗讀語句）

　　我選這個句中的理由……

　　特別是句子中的（某一個）詞語讓我讀出……

　　3.學生交流，相機指導：

　　A學習采藥片段，感受“不怕”。

　　B體會嘗藥的危險和訪藥的艱苦。感受李時珍注重實證、勇于實踐。

　　4.緊扣信念，動情誦讀。

　　四、“偉大”的成就

　　1.請學生抓住這些數字談談自己的感受。

　　2.你還從哪里看出這部書的偉大？ 生交流資料：

　　3..生談感受

　　五、凝聚感動，銘記偉大：

　　1、讀寫結合，凝聚感動。

　　師：為著一個“救死扶傷、解除病人痛苦”的遠大志向，李時珍心比鐵石堅，至死不怕難，用二十七年寫成了這本《本草綱目》，

　　同學們，這部書有一百多萬字，字字都凝聚著救死扶傷的信念，有一千八九百種藥物，種種都是他偉大人生的見證，這部書是偉大的著作，更是一座不朽的豐碑，所以我們說——生齊讀：一本書是一種信念，一本書是一段人生，一本書就是一座不朽的豐碑。

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