北師版三年級下冊語文課文：《珍貴的教科書》

　　教學內容：

　　這是革命戰爭年代延安小學的學生在艱難困苦的環境下堅持學習的故事，讀讀課文，看張指導員為保護教科書做了哪些偉大的犧牲。

　　教學目標：

　　1．學生了解戰爭環境中堅持學習的艱難。有感情地朗讀課文，學習“邊讀邊想”的閱讀方法，培養學生的閱讀興趣和習慣。

　　2．學會本課的生字新詞。

　　教學重點：

　　了解指導員為保護教科書而英勇犧牲的經過，懂得教科書為什么珍貴。

　　教學難點：

　　在讀懂每個自然段的基礎上，指導學生找出與課后思考練習2提示的內容相應的自然段，滲透給課文分段的初步訓練。

　　教學方法與學法：

　　教法：創設情境，引導法，點撥法

　　學法：查閱相關資料，討論交流，理解課文內容。多種形式朗讀

　　教學準備：

　　資料，PPT課件

　　教學過程：

　　一、教學導入

　　師：上節課我們學習了《珍貴的教科書》這篇課文的生字詞，還知道了這些教科書是很寶貴、很有價值的。這節課就讓我們一起繼續學習課文內容，了解為什么教科書是很珍貴的呢？先請同學們齊讀課文，邊讀邊完成閱讀要求： （1）邊讀邊想，思考為什么說教科書是珍貴的呢？ （2）按照背景、事件、影響，試著給課文分段。

　　為什么說教科書掛珍貴的呢？

　　生初次嘗試回答

　　師：試著給文章分分段（板書背景、事件、影響）

　　生根據板書分段

　�。ū尘�1-2；事情3-11；影響12；）

　　二、分析理解課文

　　1、簡介背景，

　　[課件播放：戰爭場面]

　　師：讓我們來到那炮火連天的戰爭環境，在1935年，那時候新中國還沒有成立，黨中央和毛主席到了陜北，在延安領導全國人民革命和抵抗日本帝國主義的侵略，軍民奮勇戰斗。1945年，打敗了日本帝國主義，抗日戰爭勝利了，全國人民歡欣鼓舞�？墒�，以蔣介石為首的國民黨反動派一心想奪取抗日戰爭的勝利果實，血腥統治中國，發動了全國內戰，夢想消滅共產黨。1947年，反動派調動了20多萬人的軍隊進攻延安。為了有力地打擊敵人，黨中央和解放軍暫時撤離延安，延安小學也轉移到一個小山村里。

　　當時的延安小學有什么困難？這些困難中哪個是最困難的？

　　（根據課文第一段內容填空）

　　沒有（），就（）；

　　沒有（），就（）；

　　沒有（），就（）；

　　沒有（），就（�。�。

　　2、思考：第一段里哪句話表現了我們想有教科書的急切心情？并起到了承上啟下的作用（畫出來）

　　(1) “我們多么渴望每人都有一本教科書��！”

　　去掉“多么”表達的意思一樣嗎？

　　(2)這里的“渴望”是什么意思？能不能換成“希望”或“盼望”？為什么？這又說明教科書怎么樣？明確：渴望比希望、盼望的程度強烈，如果換成希望或盼望，說明教科書沒有那么珍貴。

　　師：再讀一讀，讀出渴望之情。

　�。ń袑W生分別起來讀，齊讀）

　　3、齊讀第二大段，就在如此困難的環境下，看看發生了什么

　　發生了什么？填空（課件播放）

　　因為我們多么渴望有一本教科書��！

　�、伲ǎ�張指導員（）地宣布：“我們有書啦！”

　�、冢ǎ┪覀冇X得這真是個（）的消息。

　�、郏ǎ┪覀兟牭竭@個消息都高興得（）。

　�、埽ǎ┩瑢W們（）地喊著要去印刷廠取書。

　　那么書是怎么來的？

　　生：書是在毛主席的關懷下，黨中央節省文件用紙而印制的。

　　“印書用的紙，是黨中央從文件用紙里節省出來的。”

　　①“節省”是什么意思？

　　②黨中央從文件重要不重要？黨中央從文件用紙里節省出來印書說明了什么？

　　師：黨中央的文件是用來指導革命的，這書是黨中央從文件用紙里節省出來的，多么珍貴啊，再讀一讀。

　�。ㄉ�慷慨激昂地朗讀第4自然段）

　　既然這樣珍貴，所以我們更應該愛惜珍惜它，現在就讓我們看看接下來他們是怎么去取這些書的。

　　4、師帶感情朗讀第9——11自然段

　　分析“指導員趴在離我不遠的地方，一動也不動。那捆書完整無缺地壓在他的身下，只是被鮮血染紅了。

　　生：這書是張指導員用生命換來的，所以珍貴。

　　師：這本書連一頁也沒缺少，叫什么？

　　生：完整無缺！

　　師：能換成別的詞或者去點嗎？

　　生：不能，加深感情。炮彈爆炸威力大，用“壓”能反映出他一心為護書，還要控制自己的身體牢牢不動。

　　證明敵機投下炸彈以后，張指導員首先想到的是什么？

　　當孩子們拿到這沾染著張指導員鮮血的教科書時，會是一種怎樣的場面？孩子們會怎么做，怎么說？生踴躍發言

　　指導帶感情朗讀

　　5、省略號用法（課件連線動畫

　　? （1）“快臥倒……D”

　　? （2）我兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了……C

　　? （3）“指導員，指導員……A”

　　? （4）“書……書……”A

　　? （5）“你們要……好好學習……將來……B

　　A、表示重復詞語的省略

　　B、表示指導員說話時語氣的斷斷續續沒講完

　　C、表示事情經過的省略6、師引讀：

　　D、表示說話聲被打斷或淹沒了

　　6、師引讀：我撲到指導員身上大聲地喊叫：“指導員，指導員……”好半天，指導員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”我激動地說——

　　生接讀：指導員，書在這兒。走，我背你回村。

　　師：他輕輕地搖了搖頭,兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：——

　　生接讀：你們要……好好學習……將來……

　　師：這是指導員流盡最后一滴血，用盡全身力量留給大家的一句話，我們再來讀讀。

　　生齊讀：你們要……好好學習……將來……

　　師：將來干什么？沒說呀，指導員這時候——

　　生：犧牲了。

　　師：話還沒說完，他要說什么，你們知道嗎？

　�。ㄉ鷮懯÷蕴柡竺妫�

　　生：你們要好好學習，將來打敗敵人，為我報仇，為國爭光。

　　生：你們要好好學習，將來為祖國出力，就只能靠你們了。

　　生：你們要好好學習，將來把祖國建設得更加美麗。……

　　三、練習和作業：

　�。�、找一下相關的影片看看。

　�。�、以《讀“珍貴的教科書”有感》為題，寫一篇讀后感。

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