- 第二課時 -

　　一、復習故知,導入新課。

　　1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。

　　2.導入新課:通過上一節課的學習,我們已經了解到課文的主要內容。這節課讓我們繼續威尼斯之旅,感悟美景。

　　二、研讀課文,暢談感受。

　　(一)小艇的樣子。(第2自然段)

　　1.同學們,小艇是威尼斯主要的交通工具,那作者是怎樣描寫小艇樣子的呢?請大家自由讀一讀,找一找,看看誰能最快發現。

　　2.你發現作者在描寫上有何特點嗎?(用了三個比喻句)

　　3.這三個比喻都是寫小艇樣子的,去掉一個不也一樣嗎?

　　生:不行。三個比喻是從三個角度來寫的,寫出了小艇的三個特點:比作獨木舟,寫出了小艇長、窄、深的特點;比作新月,寫出了小艇兩頭翹起的特點;比作水蛇,寫出了小艇輕快靈活的特點。去掉一個就無法全面表現小艇的特點。

　　4.小結。作者用三個比喻,從不同的角度寫小艇的特點,展現了小艇獨特的樣子�？梢娮髡呤峭ㄟ^細致觀察,抓住了小艇的特點,所以才描寫得這樣精彩。

　　5.指導朗讀。哪三位同學能夠把小艇獨特的樣子通過朗讀展示出來?

　　(二)坐在小艇中的感受。(第3自然段)

　　1.坐上這樣的小艇,感覺一定非同一般,請同學們靜靜地和老師來一次奇妙的旅行吧!

　　(師深情朗讀:我們坐在船艙里,皮墊子軟軟的像沙發一般。小艇穿過一座座形式不同的石橋。我們打開窗簾,望望聳立在兩岸的古建筑,跟來往的船只打招呼,有說不完的情趣。)

　　2.同學們,這次旅行帶給你什么感受呢?說出來與大家分享一下吧!

　　生:非常愜意、舒服,富有情趣。具有威尼斯的特色,能夠體驗威尼斯特有的風情。

　　3.請大家帶著這美好的感覺,齊讀第3自然段。

　　(三)船夫的駕駛技術。(第4自然段)

　　1.我們坐上小艇后,可以看到聳立在兩岸的古建筑,可以跟來往的船只打招呼,真是很有情趣。這就不得不提到船夫,請同學們默讀描寫船夫的段落,看看船夫給你留下了怎樣的印象。(駕駛技術高超、老練)

　　2.是啊,文中只用了一個詞就準確地寫出了船夫不一般的駕駛技術。(操縱自如)

　　3.從哪里能看出船夫駕駛小艇時操縱自如呢?

　　指名說,互相補充。

　　來往船只很多,他會怎樣?毫不手忙腳亂。

　　河道上非常擁擠,他會怎樣?左拐右拐擠過去。

　　遇到極窄的地方,他會怎樣?平穩穿過,速度極快,還能做急轉彎。

　　(行船的速度極快,來往船只很多,他操縱自如,毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠,他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方,他總能平穩地穿過,而且速度非�？�,還能做急轉彎。)

　　4.船夫的駕駛技術真是不簡單!請同學們看看下面這兩句話,比較一下有什么不同?能不能去掉?

　　遇到極窄的地方,他總能平穩地穿過,而且速度非�？�,還能做急轉彎。

　　遇到極窄的地方,他能平穩地穿過,速度非�？�,能做急轉彎。

　　“總”說明不是一次兩次,只要遇到極窄的地方,船夫都能平穩地穿過。“而且”“還”是遞進關系的關聯詞,更進一步說明船夫的駕駛技術非同一般。用上這些詞更能夠表現出作者的贊嘆、敬佩之情!

　　5.大家再看這一段的最后一句話:“兩邊的建筑飛一般地往后倒退,我們的眼睛忙極了,不知看哪一處好。”這句話沒有直接寫船夫,去掉它可以嗎?(不可以,因為最后一句話是側面描寫,進一步襯托了船夫的技術高超。)

　　6.(多媒體展示第4自然段)我用三種顏色把這段內容分成了三部分,你知道為什么嗎?(先總寫駕駛技術高超,再具體寫,最后側面描寫。)

　　7.讓我們帶著贊嘆之情,分組朗讀,再現船夫那高超的駕駛技術。

　　(四)小艇與人們的關系。(第5~6自然段)

　　1.船夫的技術這樣高超,那人們會坐著小艇干什么呢?快速瀏覽最后兩段,篩選主要信息。(做生意、談笑、去郊游、去教堂、回家)

　　2.想一想,人們還會坐著小艇去干什么?(找幾名學生想象)

　　3.這么多人都會乘坐小艇,難怪作者說它是威尼斯的主要交通工具。人們不僅白天離不開小艇,就連晚上也同樣離不開小艇。半夜,戲院散場了……(引出第6自然段,學生齊讀)

　　4.想一想:當小艇怎樣時,威尼斯充滿活力?當小艇怎樣時,威尼斯寂靜入睡?

　　(白天的小艇像活潑的精靈,自由穿梭于水城之中,威尼斯是充滿活力的;晚上,當小艇送走最后一批客人,靜靜地停泊于碼頭上時,威尼斯又沉沉地入睡了。)

　　所以,我們可以簡單地概括為:艇動城鬧,艇停城靜。

　　5.這樣一動一靜,動靜結合,讓你感受到了小艇與人們的生活有什么關系?

　　生:小艇對于威尼斯來說非常重要,小艇與人們的生活息息相關。

　　6.小結:作者在這里通過描寫白天和夜晚的情景,將描寫事物與人們的活動聯系起來,將動態和靜態的描寫相結合,真是十分巧妙。

　　7.配樂朗讀。無論是動也好、靜也好,古老的威尼斯都是那么優美。配上音樂,男女生分角色來讀一讀。(男生讀描寫威尼斯沉睡之前的喧鬧的部分,女生讀描寫小艇停泊后威尼斯歸于寂靜的部分。)讓我們再來一起感受威尼斯的夜景!

　　三、拓展延伸,課堂小結。

　　法國作家喬治·桑也曾寫過一篇著名的文章《威尼斯之夜》,從另一個側面介紹了威尼斯這座水上名城的獨特風光。而我國著名的作家朱自清的《威尼斯》也別具一番風味。課下請同學們結合課后“閱讀鏈接”,比較三篇文章寫法的相似之處。

　　板書設計

　　教學反思

　　教學中,我放手讓學生自主學習課文,用探究的眼光去發現不同之處,發現語言文字里所蘊含的信息,從而不僅能深深地為威尼斯的小艇所吸引,而且會自然而然地寫下自己的心靈體驗。這樣不僅提高了學生的語文能力與文學素養,更讓學生習得了一種終身受益的方法。

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