①刷子劃過屋頂,立時勻勻實實一道白,白得透亮,白得清爽。

　�、谂九韭暲�,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　(5)拓展。如果是你,你會選擇跟刷子李一樣立下規矩,重質,不求速度,慢慢地刷;還是會選擇跟其他粉刷匠一樣,重量,求速度呢?

　　(引導學生積極自由地回答,兩者都正確,加以引導應重質量,在當今社會時間也很重要。)

　　四、課堂小結。

　　初讀課文后,你感受到了什么?(刷子李技藝的高超)

　　- 第二課時 -

　　一、復習故知,導入新課。

　　1.指名讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。

　　2.導入新課:通過上一節課的學習,我們了解到刷子李技藝的高超。本文是從哪些方面描繪出刷子李技藝的高超的呢?接下來,我們將一起來學習探討。

　　思考問題:本文描寫人物的方法與《描寫人物一組》有何異同?

　　二、品讀感悟,體會情感。

　　1.語段賞析:畫出第5自然段中描寫刷子李的語句,小組交流匯報。

　　只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　這段話寫得非常生動。第一句寫師傅刷墻的動作;第二句寫師傅刷墻的效果。為了說明效果好,作者用了(比喻)的修辭手法。刷墻是一件辛苦的事,而對于刷子李來說卻是一件(快樂、輕松、簡單)的事�？梢娝⒆永�(干一行、愛一行、專一行,技藝高超)。

　　(1)小組討論得出答案。

　　(2)點評學生的答案。

　　師:我們通過完成第5自然段的閱讀,了解到刷子李確實技藝高超,可是他的徒弟曹小三最關心的是什么呢?

　　生:曹小三最關心的還是刷子李身上到底有沒有白點。

　　2.找出描寫曹小三的語句,小組交流匯報。

　　(1)在文中找出所有描寫曹小三的句子(可以加上橫線),其中描寫曹小三心理活動的句子請重點勾畫(可以加上波浪線)。

　　(2)學生先獨自閱讀,再在小組交流,然后小組匯報。

　　(3)出示句子,指導朗讀:

　�、倜恳幻鎵λ⑼�,他搜索一遍,居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。

　�、诋斔⒆永钏⑼曜詈笠幻鎵ψ�下來,曹小三給他點煙時,竟然看見刷子李褲子上出現一個白點,黃豆大小。黑中白,比白中黑更扎眼。完了,師傅露餡兒了,他不是神仙,往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。

　　③說著,刷子李手指捏著褲子輕輕往上一提,那白點即刻沒了,再一松手,白點又出現,奇了!他湊上臉用神再瞧,那白點原來是一個小洞!

　　(“居然”“竟然”“奇了”這三個詞都表現了曹小三意外的心理活動。)

　　(4)你能簡單地概括出曹小三的心理變化嗎?小組討論交流匯報。

　　師小結曹小三心理變化。(半信半疑→神圣不可侵犯→轟然倒去→發怔發傻)

　　3.了解課文的寫作方法。

　　(1)曹小三這一天跟著師傅所見所聞和傳說有出入嗎?

　　生齊讀第1自然段。刷子李敢立這樣的規矩,說明什么?

　　(自信,藝高人膽大)

　　(2)刷子李的自信、高超技藝是怎樣來的?文中有一句話概括了,能找到嗎?

　　出示:好好學本事吧!能將“好好”換個詞來表示嗎?(認真、刻苦、老實、乖乖等)

　　(3)描寫曹小三有什么作用?

　　對曹小三的描寫是側面描寫,能夠襯托出刷子李技藝的高超。(烘托或襯托)

　　4.課件出示:曹小三學徒的頭一天,見到聽到學到的,恐怕別人一輩子也不一定能明白呢。

　　曹小三明白了什么?你又明白了什么?

　　(學生自由發言)

　　三、總結全文,拓展延伸。

　　1.刷子李的特點:技藝高超。

　　2.課文是怎樣寫出刷子李技藝的高超的?(正面描寫:動作描寫。側面描寫:刷墻的規矩、刷完墻的效果)

　　3.曹小三的心理變化(半信半疑→神圣不可侵犯→轟然倒去→發怔發傻),還有四個“然”相對應,是哪四個詞?

　　(果然→居然→竟然→忽然)用這四個詞寫一段話。

　　4.點明應重視真才實干,一步一個腳印,腳踏實地地學習與生活,好好學本事的道理。

　　板書設計

　　教學反思

　　1.由《刷子李》激發學生對原著的興趣。對刷子李的形象抱著好奇的心,如條件允許,還可以介紹《俗世奇人》中的其他人物,如泥人張等。

　　2.本課著重講通過正面描寫、側面描寫表現出刷子李技藝的高超,對修辭手法的分析較少,教師在課堂上可引導學生發言并簡要分析。

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