�。ǘ�）運用算盤

　　1．介紹撥珠指法。（教師演示）

　　2．了解如何定位。 教師先在任意檔上撥9，然后讓學生想想怎么撥10。通過觀察，無論用哪種方式，都必須確定個位，并做好記號。在比較中，優化方法：通常用最右邊一檔作為個位。

　　3．用算盤記數。

　�。�1）撥出563。 先獨自撥，再指名上黑板演示，最后集體評價。學生撥好后在算盤上從右往左確認個位上是幾，表示幾，十位上是幾，表示幾十，百位是幾，表示幾百�？纯瓷舷轮樽邮欠駬苷�確。

　�。�2）撥出1000。 著重讓學生體會個位、十位和百位都沒有時是空檔，千位是1個下珠。

　　4．用算盤數數。

　�。�1）先撥出99，然后邊數邊撥到110。讓學生感受“拐彎數”在算盤上的表示。（教師演示）

　�。�2）先撥出497，然后邊數邊撥到502。

　　【設計意圖：用算盤撥數的重點在于確定好個位，因此，有意設計“如何定位”環節，通過比較，優化方法。用算盤數數較難，設計中，先教師演示后學生操作，以便于學生更好地理解和運用�！�

　　三、實際應用，鞏固新知

　�。ㄒ唬┗�礎練習 1．教材第78頁“做一做”。學生通過在算盤上撥數，進一步認識算盤，應用算盤。

　　2．互動練習。同桌合作，一個學生說數，另一個學生撥數，然后一起寫數。