3．對比分析

　　剛才我們分的都是同樣的氣球，為什么分類的結果不一樣呢？（按照不同的標準來進行分類的），標準不一樣導致了結果不一樣，但這些氣球的總數沒有發生變化。

　　【設計意圖：一步步引導學生對氣球的特征進行觀察和總結，提煉出分類方法，在進行小組合作探究，鍛煉其合作能力，在合作中產生的思維碰撞，能開闊學生的思路，想出更多的解決辦法�！�

　　三、達標檢測，鞏固新知

　�。ㄒ唬�實踐操作

　　1.師：這些分類整理的方法你到底掌握了多少呢？現在我們來檢測一下，請你用半分鐘時間將你學具盒里的學具分類整理，并將數據統計在學習卡上。

　　生上臺展示學具盒與學習卡，分享活動結果。

　�。ǘ�）課后練習

　　師：實踐操作已經難不倒你們了，那看來課后習題一定是小菜一碟啦，我們現在來看看P29的第二題，請你用一分鐘時間完成。（請同學上臺展示答案）

　　【設計意圖：實踐操作培養了學生的動手能力， 從自己身邊的東西開始學會整理，再結合書本練習，達到檢測學生掌握程度的目的�！�

　　四、回顧問題，總結提升

　　師：看來你們已經掌握了分類整理的方法，那么我們再回到開頭的書柜，你們再看看，有沒有辦法把整理過后的書柜擺放得更整齊？

　　生：1.按書的類別排放2.根據大小排列后再根據顏色排列。