2、    整理算式、形成退位減法表。

　　師：20以內的退位減法一共有36道算式，（課件出示）大家看這么多的算式擺放得雜亂無章的，我們一起來把這些算式整理一下吧！同學們，想一想我們可以按照怎樣的順序擺，才能整齊呢？（預設1：可以把被減數相同的擺在同一行或者同一列。預設2：被減數相同的擺一列，再按照減數從小到大排或是從大到小排更整齊。預設3：也可以減數相同的一行在按被減數從大到小排。也可以差相同的排在一起。師：同學們的真是太棒了，想出這么多的擺放方法和順序，我們選擇其中一種來整理吧！請看屏幕！請一個同學來讀一下活動要求。（生讀）清楚活動要求了嗎？好，開始（生活動）

　　師：這么快都擺好了！哪一組先來展示？有不一樣的嗎？

　　師：剛才各個小組把被減數相同的算式擺在了一橫行，減數相同的算式擺在了一豎列；對36道退位減法算式進行了有序的整理，并進行了計算。（對表現突出的小組進行獎勵）

　　【設計意圖】散落的知識點，只有按照一定的順序或者規律進行系統的整理才會形成一個有邏輯關系的結構，經歷這個過程后，學生的思維和認知都會得到發展和提升。

　　3、觀察表格，發現規律。

　　課件出示與課本上相同的表格。

　　師：老師也整理了一張退位減法表，請仔細觀察這張減法表，你能從不同方向發現它有什么規律嗎？先獨立觀察，然后跟小組成員說一說。

　�。▽W生活動自主觀察屏幕上的20以內退位減法表，然后在小組內交流發現。）

　　師：誰最勇敢，先來說說你的發現。

　�。�預設1：我發現豎著看，減數不變，被減數一個比一個多1，差就一個比一個多1。）

　�。�預設2：我是橫著觀察的，我發現被減數不變，減數一個比一個少1，差一個比一個多1.）

　�。�預設3：我是斜著觀察的，發現被減數和減數都加1，差不變。）