3、動手操作。

　　（1）師：小朋友能用自己的學具擺一擺你看到的幾只動物？（教師巡視）

　　（2）學生擺完，同桌相互觀察評價：擺出來的和看到的一樣嗎？（課堂中充分發揮學生的主體作用，教師引導學生觀察情景圖后，讓學生在心里數一數，在交流時說一說，通過桌面上擺一擺，引導學生動腦、動口、動手，全方位地參與數學的學習過程，體現學生的主體性。）

　　4、設疑激趣。

　　師：我們看到了小白兔和小豬都在勞動，小朋友能把它們勞動的情況說說嗎？那我們把它們比一比好嗎？

　�。�1）小組討論：可以把誰和誰作比較？也可以把什么和什么作比較？

　�。�2）交流：把X和X進行比較。

　　5、探究方法。

　　（1）認識同樣多（小白兔和水泥磚比）

　�、賻煟何覀兿劝研“淄煤退�泥磚作比較，哪個多？哪個少？你是怎么知道的？（這樣設計旨在引導學生圍繞誰和誰比？怎么比？比的結果如何？進行討論，留給學生思考探索與表達的空間。）

　�、趧邮植僮鳎航柚鷮W具用擺的方法來比較，那么要怎么擺呢？請大家先想一想，再動手擺一擺。