環節

　　學生活動

　　教師活動

　　設計意圖

　　情境創設

　　學生不僅要說出結果，而且要說出是怎樣算的

　　學生拿出小棒擺，同桌互相說算法。可能有以下思路：

　�。�1） 先把4根小棒和8根小棒加在一起，得12，再加上20得32。

　　（2） 把8根小棒分成6和2，24

　　教師出示口算題：

　　20＋40 38－20

　　20＋58 62＋7

　　24＋4

　　1教師：如果把24＋4改成24＋8該怎樣計算呢？學生動手擺，同桌互相說，然后充分反饋。

　　學生邊說算法教師邊板書：

　　24＋8＝32

　　不僅培養學生的口算能力還鞏固了已學過的算理

　　探

　　究

　　與

　　體

　　驗

　　24加6得30，30再加2得32。

　　學生再擺小棒，強調把其中的十根要捆成一捆，和整捆的放在一起（讓學生充分感受），然后同桌互相說一說。

　　2完成“試一試”

　　教師引導學生說出口算的思維過程。

　　3教師：24＋8怎樣列豎式計算呢？

　　學生充分反饋，教師引導學感受滿十進一的道理。

　　教師板書：

　　十 個

　　2 4

　　＋ 8

　　3 2

　　及時鞏固所學的算理，使學生形成深刻的印象。

　　使學生從大量的動手操作中理解滿十進一的道理，使之由感性認識上升到理性認識。

　　實

　　踐

　　與

　　應

　　用

　　學生列式解答，要求說出算理。

　　1題，三人到黑板板演，大家在下面練習。讓學生說出是怎樣想的，講出算理。

　　2題，出示圖片問：一共有多少人？

　　3題“采蘑菇”

　　每個蘑菇的后面都藏有一個算式，答對便送給他。教師可以多設一些題目，使更多的孩子參與進來。

　　4讓學生自由編題，并說給大家聽。

　　把枯燥的口算練習寓于游戲當中，活躍課堂氣氛，激發學習興趣。