環節

　　學生活動

　　教師活動

　　設計意圖

　　一

　　創

　　設

　　情

　　境

　　學生聽歌曲

　　生：彎彎的月亮下面有一條彎彎的小河。

　　生：小河上面有一條彎彎的小船。

　　學生興致盎然的觀察，并向大家分別匯報：小河的上面有一條小船；小船的上面有一條小橋；小橋的上面有一個小朋友；小橋的左面有房子；房子的前面有一口井；

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　�。ň涂磮D自由發言）

　　教師投影播放一首美妙動聽的歌曲《彎彎的月亮》。請小朋友們邊聽邊想，歌曲中都有什么畫面？

　　對發言不能要求過高，能說就是最好了。

　　歌詞中的情景究竟什么樣，老師也想像了一翻，大家看。（出示看圖說話掛圖）請小朋友觀察后說情景中都有什么？

　　教師認真傾聽，不要對學生的發言多加限制，只要語句簡練，就要給予肯定，當然最好能應用，上、下、左、右、前、后的位置關系。

　　生活中除左右前后應用廣泛，“上下”也是必不可少的。

　　板書：上下

　　通過一首美妙動聽的歌曲，把學生的注意力引到讓他們在歌詞所描繪的美麗景色中 感受上下

　　讓學生在描述具體的情景中，將左右、上下、前后的位置關系自然地綜合起來，這符合學生的心理發展特點。尊重了學生的認知基礎，有利于培養學生的觀察、想象和語言表達能力，同時激發學生的學習熱情。

　　二

　　體

　　驗

　　感

　　悟

　　學生先同桌互相說一說，然后匯報：

　　書在玩具的上面；

　　玩具在書的下面；

　　食品也在書的下面；

　　鐘表在書的右面；

　�。ㄟ@樣說也可以）

　　它們是分類擺放的；

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　　學生按教師的要求進行操作，同學之間互相檢察，擺放情況。

　　教師引導學生觀察櫥子上的物體的擺放情況，讓學生說一說他們的發現？

　　教師在學生說的過程中，不要刻意要求用位置關系來描述，說分類擺放也可以。

　　這一環節，要讓學生充分的描述自己的發現。

　　游戲：擺放物品。

　　請把數學書放在語文書的上面；

　　把文具盒放在數學書的上面；

　　再把數學放在語文書的下面；

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　　通過引導學生觀察櫥子中書、玩具、食品的擺放情況，讓學生充分發現信息，交流信息，體會多層物體之間上下位置的相對性，從而豐富學生已有的生活經驗，提高學生對上下位置關系的認識，同時也綜合運用了左右等來描述物品的相對位置。

　　三

　　實

　　踐

　　應

　　用

　　學生小組商量后，描述本組的發現：

　　1．地球儀在寫字臺的上面；

　　2．香焦在蘋果的上面；

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　　學生自主發表意見

　　1．出示教科書的前兩幅圖：房間和水果架。

　　請每小組任選一幅圖說一說圖中物體的位置。

　　教師對每組發言進行評價。

　　2．出示“給小動面物分房子”圖，請大家想一想，這些動物，分別應住在哪個房子里？

　　請描述我的教室

　　練習的設計有利于進一步鞏固學生對上下關系相對性的理解，而且把左右、前后、上下綜合起來 描述物品的位置。綜合性較強

　　根據學生的心理特點，設計了給動物分房子的學習活動，有利于再次激發學生的興趣，調動他們的思維，但本題會因學生考慮的角度不同而出現多種分配方案，利于發展學生的個性化思維方式