三、 體悟中心、升華文本

　　1.后來，拉小提琴成了我永遠無法割舍的愛好，我能熟練地拉許多曲子在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲那時，我總是不由地想起那位耳‘聾’的老人，那清晨里我唯一的聽眾…… “

　　（１）引導學生根據自己不同的感受有感情朗讀這段話。

　　（指導：學生或許有著成功的喜悅，或許有著感恩的思緒，或許有著對老人的眷戀……）

　�。ǎ玻┎还苋绾危�我總是不由地想起那位耳”聾“的老人，那清晨里我唯一的聽眾，為什么？

　　（沒有那位老人，我也許早放棄了這個愛好。沒有老人的鼓勵，我不會有這么快的進步。她是我一生中最感謝的人。）

　　四、 就這樣一位高尚的老人，就這樣一位”不教而教“的師者，同學們，你們能用哪些名言詩句來贊美她？

　　(實例：落紅不是無情物，化作春泥更護花。春風化雨，潤物無聲。）

　　五、 課文學到這里你有什么收獲呢？

　　（指幾名學生匯報自己的學習收獲，教師加以鼓勵。）