生：作者對溜走的日子感到非常無奈，非常傷感，汗水不斷地流下來，眼淚也不斷地流，所以用“頭涔涔而淚潸潸”來形容。

　　師：想象這微不足道的一滴水滴在時光的大海里悄無聲息，無影無蹤的情景，想象這時作者無奈傷感的心情，在想象中把這一段話讀好。

　　（生讀）

　�。ㄗ栽u：以關鍵詞句作為切人點，引導學生細細研讀，深深體會，學生容易走進文本，與作者感同身受，然后在朗讀中加深理解、感悟，在朗讀中人情入境。）

　　②生：我感受最深的是這幾句話“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去……又開始在嘆息里閃過了。”本來時間是眼睛看不到的，但是這幾句話卻讓我真的感受到了一天的時間就這樣匆匆溜走了。

　　師：你能讀出時間飛逝時的匆匆嗎？

　�。ㄉ�讀）

　　（板書：……的時候，日子……）

　　師：給老師一個表現自己的機會，讓我也讀一讀這幾句話，看我能不能把作者當時的心情讀出來。

　　（師讀。生評。再集體朗讀，然后讓學生試著背下來。）

　　師：你們能仿照這樣的寫法寫上幾句嗎？

　　生：聊天的時候，日子從唇邊過去；梳頭的時候，日子從發梢過去；踢球時，日子從腳下過去；

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　　（自評：以悟導讀，讓學生運用“……的時候，日子……”練習說話，創新運用句型，進行語言文字訓練，讓學生抒發自三讀文后的獨特感受。）