三、聚焦重點，感受快樂

　　1、學生自讀課文，提出自讀要求：找一找孩子們的這些活動中，你認為寫得比較具體的是那幾件？想一想為什么？（引導學生體會吹麥哨用了四個自然段，第一二自然段和倒數一二自然段寫法上是首尾呼應。采集茅茅針是先寫茅茅針的樣子，再寫吃的動作和茅茅針的味道。這兩項活動是具體描寫的。出示課件）

　　2、師過渡：課文把孩子們的活動寫得有的具體，有的簡略，這就叫有詳有略。作家寫文章時有些地方是揮墨如土，有些地方是惜墨如金。作者把吹麥哨、采集茅茅針寫得詳細具體，究竟值不值得？

　　3、板塊一：感受“吹麥哨”的快樂

　　(1)師：吹麥哨快樂嗎？自由讀第一二自然段和倒數一二自然段，圈出表示麥哨聲音的詞，圈出表示麥哨聲特點的詞語。（出示課件）試著讀一讀，吹一吹。

　　(2)學生試吹時可能會只吹出了“嗚”字，不明白省略號的意思。師強調省略號是省略了相同的聲音，即“嗚卟”。再讀再吹。

　　(3)課件出示三種不同的吹麥哨的形式，讓學生判斷老師吹的是那種形式的麥哨，感受破折號、省略號在表達上的作用。

　　麥哨一：“嗚--卟，嗚--卟，……”

　　麥哨二：“嗚卟--，嗚卟--，……”

　　麥哨三：“嗚--卟--，嗚--卟--，……”

　　師生共同吹響麥哨，感受鄉村孩子的快樂，所以吹麥哨寫的詳細。

　　4、板塊二：體會采集茅茅針的快樂

　　（1）師：作者用了四個自然段寫“吹麥哨”，很具體。那為什么你們還覺得“采集茅茅針”也很具體？

　�。�2）老師及時引導學生畫出寫茅茅針的樣子的句子，課件出示茅茅針的圖片和這段文字，引導學生觀察、朗讀。繼續用圈關鍵詞的方法圈出吃茅茅針的動作以及茅茅針的味道。

　　(3)創設情境

　　師：拿出幾個棒棒糖，請學生臺前表演。師范讀描寫吃茅茅針的句子，學生表演出相關的動作、神態，獎勵表現好的孩子棒棒糖。

　　（4）采集茅茅針很快樂，所以寫的詳細。