4.師：把你們對這位蘋果詩人的感覺送入課題中，讀讀課題（此時，教師要有所評價，如“你真是只快樂的蘋果”）。

　�。ㄔO置“蘋果詩 人”的環節，促使學生快速地進入情境，帶領學生聽范讀、表述對它的喜愛，以此來了解學生對詩歌內容的理解程度，學生讀課題時，教師不失時機地進行評價，可以幫助學生迅速轉換角色。）

　　二、自主學習，掌握字詞。

　　1.用自己喜歡的方式自讀詩歌，畫記生字詞。

　　2.不懂的字詞，用什么方法解決？（查字典、與同學討論、聯系上下文等）

　　3.請大家到“蘋果識字樂園”摘“蘋果”。

　　（1）學習“會寫字”--“凝、康”。

　�、僦缸x。讀準字音：強調“凝”是鼻音、后鼻韻母“níng”。

　�、谡f說你有什么好辦法記住這兩個字？書寫時有什么地方要提醒大家注意的嗎？（指導學生分辨清楚“凝”第十畫“橫撇”和第十二畫“橫鉤”的區別；“康”是半包圍結構的字，里邊的下半部分不是“水”）

　�、蹖懽�。要求邊寫邊記，之后，請學生上臺聽寫，大家評議。

　�、苷f字義：生活中，你知道什么東西怎么樣時 會凝固？進行“健康的（）”詞語搭配練習，讓學生了解健康的詞義范疇。

　　三、小組合作整體感知。

　　1.學生分組進行詩歌的閱讀，看看發現了這首詩有什么特點？

　�。▽W生能說多少就說多少，不求全。如：一、三、五自然段完全一樣--反復；有些句式相同，讀起來朗朗上口--韻律優美；把蘋果當做人來寫--想象豐富等。）

　　2.如果請你給此詩配樂，是配優美舒緩的，還是高亢的，還是憂傷的呢？（讓學生把握這首詩的基本格調）

　　3.配樂朗讀。