�、劢M織學生交流。估計會出現以下幾種算法：

　　第一種：用擺小棒或撥算珠的方法來計算。在學生交流時讓他們到投影儀上來擺一擺，撥一撥。著重讓學生說說：減30“怎樣減。

　　第二種：想30+（15）=45

　　第三種：把45分成40和5，40-30=10，10+5=15

　　2、學習例2。

　�。�1）出示例2情境圖。師：瀏覽完了一個景點，想不想再去游樂園樂一樂？那我們趕快上車吧！

　�。�2）指導看懂圖意：一共有45座，還有3個座位空著。

　�。�3）車上一共坐了多少人？

　�。�4）用什么方法計算？怎樣列式？板書：45-3=（ ）

　�。�5）你想怎樣算？先考慮考慮，想好了跟好朋友說一說？

　�。�6）指名交流算發。在廣泛交流的基礎上板書：

　�。ㄏ人�5-3=2，再算2+40=42）

　　3、比較45-30和45-3在計算方法上的相同點與不同點。

　　（1）這兩道題在計算方法上有哪些相同點與不同點呢，請你們仔細觀察觀察，相信你們肯定會有發現的。

　　（2）分組討論、交流、補充，歸納出兩題的異同點。

　�。ú煌�點：減整十數要從十位里減，減一位數要從個位里減。）

　　三、鞏固深化

　　1、“想想做做”第1題，用算珠撥一撥，并說出結果。

　　54-20=（ ） 86-50=（ ） 54-2=（ ） 86-5=（ ）

　　學生指名交流算法。

　　2、“想想做做”第2題。

　　（1）學生獨立計算。

　　（2）指名交流算法。

　�。�3）比較：每組的兩題有什么不同？（學生交流。）

　　3、“想想做做”第3題。

　　讀懂題意，學生根據已知的條件列算式解答。（65-40=25（箱））

　　交流時，提醒單位名稱，讓學生嘗試口答。

　　四、總結評價

　　1、同學們，今天學得都很認真，肯定有不少收獲吧！能把你的收獲說給大家聽聽嗎？

　　2、這堂課，你們積極動腦，勤于思考，收獲可真多呀！你們肯定會邊的越來越聰明的。