蘇教版六年級下冊《夾竹桃》語文教案

　　教學目標：

　　1.借助具體的語言文字，品味夾竹桃的“韌性”以及帶給我的“幻想”，在品析之間指導有感情的朗讀和背誦。（寫什么）

　　2.關注作者的謀篇布局，言語表達，領悟作者是怎么寫夾竹桃的“韌性”和帶給我的“幻想”的。（怎么寫）

　　3.由花及人，在學生自主閱讀中，培養其閱讀力以及審美情趣。（為什么寫）

　　教學重點、難點：

　　感受夾竹桃的韌性和作者所產生的幻想。

　　教學過程：

　　師：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但在季羨林先生的心中：“它卻是最值得留戀最值得回憶的花。”到底是什么妙處讓作者愛上了這夾竹桃？

　　完成板書：花色有趣 韌性可貴幻想奇妙

　　板塊一：品讀“韌性”，領悟寫法，由花及人

　　師：你知道什么是“韌性”嗎？

　　一、思考。

　　作者是怎么寫夾竹桃的“韌性”？輕聲朗讀課文第4自然段，看看從哪些詞句中體會到夾竹桃的這份韌性？（屏顯第四自然段）

　　二、交流

　　1.自讀品味，感悟韌性

　�、抛�“悄悄地”“一聲不響”“又”“又”師說：①花開花落，花落花開，不與百花爭艷，就這樣默默地開著，從不張揚，樂此不疲，這就是夾竹桃，這就是夾竹桃的韌性。（②關鍵詞品味）③敗了再開，黃了再長，頑強不屈的開著。這就是夾竹桃，這就是夾竹桃的韌性。

　�、谱�“無…不”“在…在…在…”“一直…一直”①你很會讀書，不僅關注寫了什么，還領悟到了作者是怎么寫的�、谒�安靜從容地開、始終如一地開、鍥而不舍地開、洋洋灑灑地開，這就是夾竹桃，這就是夾竹桃的韌性。

　�、菐煟和ㄟ^剛才的學習，同學們不僅品味到了夾竹桃的韌性，難能可貴的是還品味到作者是如何寫出這份韌性的。齊讀。

　　2.回環朗讀，抒發韌性

　　師：夾竹桃一年三季，默默開放，始終如一，極有韌性。①你看，在和煦的春風里，那一墻之隔的大門內——②在盛夏的暴雨里，那一墻之隔的大門內——③在深秋的清冷里，那一墻之隔的大門內——④從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花——

　　屏顯：在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟�；�黃了，又長出一嘟嚕。

　　3.重組對比，激活韌性

　　師：課文共 6 個自然段，其中有 5 段文字描寫了夾竹桃，而第 3 個自然段的一百多個字，描述了 14 種花的千姿百態，卻沒有一個字寫夾竹桃。這是為什么呢？

　　請把三四自然段連起來讀一讀。

　　師：作者毫不吝嗇自己的筆墨，用了哪些優美的辭藻寫群花？

　　寫百花，只為一花。寫百花的喧鬧，襯托了夾竹桃的沉靜；寫百花的美麗，襯托了夾竹桃的清雅；寫院子里一年三季百花盛開，襯托了夾竹桃一花獨放春夏秋，這就是夾竹桃的韌性。對比讀