過渡：老師在讀這封信的時候發現有兩處“美好的東西”他們的意思一樣嗎？

　�。�1）問（第七節）：高爾基的兒子在島上留下了美好的東西，這里“美好的東西”指什么？

　�。�2）高爾基兒子種的花草都在父親的“院子里”，什么高爾基說是“島上”？結：在高爾基眼里，兒子種的花不僅給自己帶來幸�？鞓�，也給島上其他人帶來美的享受，所以他說兒子在——留下了美好的東西。父親僅僅是希望兒子在島上栽花給別人帶來幸�？鞓穯幔坎�，高爾基對兒子還有著更高的期待呢！

　�。�3）要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！”想想這里“美好的東西”僅僅還是指鮮花嗎？這里“美好的東西”還可以指什么？

　　的確如此，做一件好事容易，做兩件也不難，難得的是你……其實，生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，一次掌聲，一次握手，甚至一個安慰的眼神，都能夠成為美好的東西。

　�。�4）請聯系實際具體說說“你的生活因為留給別人美好的東西而愉快”的感受。

　�。�5）設計情境引讀：“那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道”給“永遠比”拿“愉快……

　　（6）.現在你們知道這里的“給”指得是什么嗎？（給別人美好的東西，給別人幫助，給別人關心，真誠的奉獻等）

　�。�7）“給”可以用哪些詞語來表示？（給予、奉獻、付出）

　�。�8）“拿”在課文中是什么意思？（高爾基欣賞兒子栽種的鮮花）

　�。�9）“拿”可以用哪些詞語來表示？（享受、接受、索取、得到、收下……）

　　三、討論探究

　　過渡：高爾基并不滿足于兒子只愛他一個人，也不只是希望兒子只是栽種鮮花，他希望兒子——“無論在什么時候，什么地方，留給別人的都是美好的東西”，讓“所有的人都需要”。下面就請結合自己的例子說說你是怎么理解“那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道”給“永遠比”拿“愉快……這句話的含義。

　　小結：是的，當一個人感到所有的人都需要你，你在大家心中是那樣重要；當一個人把幫助別人、為別人奉獻愛心當成是一件自然而然的事時，同學們，你們能想象得出那樣的人生因此而多么快樂嗎。

　　四、角色表演

　　假如你就是高爾基的兒子，你已經明白了父親的心意，給爸爸回信時，會說些什么？

　　提示：

　　1、很想念自己的父親；

　　2、想去看看自己栽種的花兒；

　　3、從父親的信中明白了幫助別人付出關愛、給永遠比拿愉快的道理；

　　4、表達自己愿做一個幫助他人、樂于奉獻的人；5、希望社會人人都獻出一點愛，社會將變成美好的人間。

　　學生寫、交流。

　　五、小結質疑

　　1、同學們，學完了學完了這篇課文，你明白了……，你也明白了……

　　我們都明白了這樣一個道理：——（板書） 學生自由談感受。

　　2、你還有什么不懂的問題要問？

　　同學們，在我們的人生道路上，請永遠記住高爾基這個作家，永遠記住他的那句話：給永遠比拿愉快。這樣你的人生將會無限愉快而精彩。

　　六、作業

　　1、學生寫話（假如你就是高爾基的兒子，給爸爸回信時，要說些什么？）

　　2、熟讀課文

　　教學反思：

　　《高爾基和他的兒子》是一篇主題獨特、語言清新、文質兼美的敘事性記敘文。課文通過蘇聯文學巨匠高爾基和他10 歲兒子之間發生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。這課的重點，我把它落實在高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個部分，體會父子間濃濃的親子之愛；難點在于引導學生體會高爾基信中的話：“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”。在教學中我有以下幾個亮點：

　　1、我主要采用以讀代講，抓住文章重點詞句進行品讀，讓學生在讀中感悟。如品讀“賞花”。師引導：終于，春天來啦！兒子的勞動換來了豐碩的果實，想去那片芳草地看一下嗎？我請一位同學讀課文的第4自然段，其余學生閉上眼睛，想象一下，你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？學生各抒己見，然后引導學生帶著自己的感受朗讀。并以生生評價，師生評價進行朗讀訓練。

　　2、挖掘課文空白點，引導學生基于文章語言的基礎上，讓學生大膽地展開想象，即對課文有了深刻地理解又訓練學生的口語交際能力。如引導學生體會兒子不僅給父親帶來了快樂，也給島上居民帶來了快樂。創設情景：美麗的鮮花不僅引來了一只只蜜蜂，還引來了島上的居民呢�、庞姓堖@位先生，當你清早推開窗戶，聞到花的清香，你心情怎樣——（當清香迎面撲來，我感到心曠神怡，今天一定是美好的一天）⑵看，心情煩悶的女士走過來了，欣賞著眼前的鮮花，你會怎樣（我覺得我的煩惱頓時拋到九宵云外了，我又恢復了平靜的心情）⑶瞧，那位勞累一天的漁民走過來了，欣賞著眼前的鮮花，你又會怎樣？（勞累了一天，我本來已經腰酸背痛了，但是當我看到這美麗的鮮花在風中輕輕搖晃，我的疲勞頓時化為烏有，我又精神百倍�。�

　　3、對文章的難點部分引導學生有坡度的反復朗讀，在學生質疑、獨思、合作、交流的自主學習中，聯系生活實際，突破難點。使學生的思想情感得到了升華。如學習信的內容時，我首先讓學生質疑在學生自主學習的基礎上加以引導。第一個“美好的東西”學生能提出指的是鮮花，而第二個“美好的東西”學生一時難以作答，此時，我加以點撥，聯系生活中還有哪些人或事物在什么時候也給別人留下了美好的東西而愉快？我創設情景，學生交流，紛紛發表自己的看法，最后教師歸納：美好的東西或許是一個鼓勵的眼神，或許是一次彎腰攙扶，或許是一個美好的祝福，這些都是一種付出，而這樣的付出卻能給人帶來快樂，因此說它們都是美好的東西。