一、出示圖片，導入新課。

1.出示圖片：法國梧桐樹（課件出示2）

　　同學們，見過這種植物嗎？對，它就是法國梧桐樹。

2.交流收集到的資料。（課件出示3）

　　法國梧桐樹，大喬木，高可達20-30m,樹冠闊鐘形；干皮灰褐色至灰白色，呈薄片狀剝落。幼枝、幼葉密生褐色星狀毛。葉掌狀，花黃綠色。多數堅果聚全葉球形，3-6球成一串，呈刺毛狀，果柄長而下垂�；ㄆ�4-5月；果9-10月成熟。

它適應性強，又耐修剪整形，對多種有毒氣體抗性較強，并能吸收有害氣體，廣泛應用于城市綠化，是世界著名的優良庭蔭樹和行道樹。

3.談話導題。

這節課我們要學習的課文就與法國梧桐樹有著密切的聯系，板書課題：鋪滿金色巴掌的水泥道。

（1）質疑：讀了課題，你有什么疑問？

　　  疏疑：巴掌為什么是金色的？水泥道上怎么會鋪滿金色巴掌？

（2）聯系對梧桐樹的介紹，請你把梧桐樹和巴掌連起來，說一句話。

預設：秋天到了，巴掌似的樹葉從梧桐樹上紛紛落下。

二、學習生字、認讀新詞。

1. 讀準生字字音，在課文中圈劃出生字，再讀讀由生字組成的詞語，理解詞義。

2.檢查字詞

    （1）出示生字（課件出示4：生字）

pūníjīnɡjǐn yuàn yìn pái liè ɡuīzéluàn zōng chí

鋪 泥  晶  緊   院  印  排  列  規  則  亂   棕  遲 

     指名領讀，正音。

“則”是平舌音，“遲”是翹舌音。

“緊、院、亂”是前鼻音，“晶”是后鼻音。

（2）出示新詞（課件出示5：詞語）

wā  yìn  línɡ  zēnɡ  zōnɡ      xuē

水洼  印著  凌亂  增添  棕紅色  雨靴  

    自由讀，指名讀，相機正音：

    “增、棕”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌”是后鼻音。

    3.自由練讀。開火車讀。

4.去掉拼音誰能讀好它們，試試看。指名讀。齊讀。

5.（課件出示6）下面加點的詞語，你是用什么方法理解的？交流一下。

（1）��！多么明朗的天空。

（2）每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

（3）它們排列得并不規則，甚至有些凌亂。

預設：我用聯系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思，因為上一個自然段有句話“天開始放晴了”。

預設：“熨帖”就是緊貼的意思。我是通過查字典查到的。

預設：“凌亂”就是“雜亂無條理”的意思，我是通過上文的“它們排列得并不整齊”。

三、初讀課文，了解內容。

1. 自由讀課文，標畫自然段，思考每一個自然段講了什么內容。

2. 給課文分段，理清層次。（課件出示7）

　　全文共十一個自然段，可分三部分。

第一段（第1自然段）：一夜秋風，一夜秋雨。

第二段（第2至9自然段）：“我”在上學路上看到的情景——鋪滿金色巴掌的水泥道。

第三段（第10至11自然段）：門前的水泥道真美啊。

3. 熟讀課文。

    四．識記生字，寫字指導

1.（課件出示8）出示生字田字格課件：鋪 泥 晶 緊 院 印 排 列 規 則 亂 棕 遲

2.仔細觀察，分析字形，說說有什么好辦法記住它？

（1）形聲字構字規律識字：鋪、泥、院、列、棕、遲。如“鋪”，“钅”是形旁表義，表示這個字和金屬有關，“甫”是聲旁，表音。

(2 )用熟字加偏旁的方法識記：

排：扌+非   規：見+夫  則：貝+刂

（3）組詞鞏固：如“鋪滿水泥泥塘 水晶 院墻 規則 排列 凌亂 棕紅色 遲到”

3.怎樣才能把這個字寫好？

（1）引導學生觀察生字田字格課件，弄清生字每個筆畫在田字格中的位置。

并交流：

“鋪、泥、院、排”左右結構，左窄右寬；

“印 列 規 則 ”左右結構，左窄右寬。

“遲”半包圍結構，“尺”的最后一捺變成點。

師重點指導“規、印、泥”。

   “規”左右結構，左邊的“夫”的捺變成了點，右邊是“見”，不是“貝”。注意筆畫的穿插和避讓。

   “印”左右結構，第二筆是豎提，右邊是單耳旁，不是雙耳。

“泥”左右結構，第七筆是撇，最后一筆是豎彎鉤。 

4.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視

指導。

   五．反饋檢查，比賽認讀。

  1.師生合作，老師抽讀生字卡片，學生比賽讀，看誰讀

的又對又快。

  2.小組合作，給生字找朋友，看哪個組找的多。

3.同位合作，一人讀課文，另一人聽，指出讀的好的地方或是不太好的地方。

【設計意圖：從形象直觀的圖畫入手，符合兒童的認識規律。通過圖片介紹，通過課題質疑，提高同學們的閱讀期待，預熱課堂。】

【設計意圖：從整體入手，把握文章脈絡，避免了機械的分析，學生通過整體感悟文章內容，邊讀邊想，實現學生與文本的對話。】

【設計意圖：本課在教學生字時，相信學生能夠獨立識字，鼓勵學生用自己最喜歡的、最習慣的方法認識漢字，并提供平臺讓孩子當小老師，提高了課堂學習效率。】