�。ㄈ�）學習重點部分，感受比利美好的心靈。

　　1、提問：“愛的奇跡”指什么？

　　生回答：指的是小比利一次次用雙手捧水給中暑脫水的小鹿喝，挽救小鹿的生命。

　　為什么稱它為“愛的奇跡”呢？

　　設計意圖：初讀課文，知道“愛的奇跡”是指小比利努力挽救小鹿的生命

　　2、自讀第三自然段，想想是怎樣的場面。

　�。�1）指名說說：聯系上下文，說說小比利在做什么？（板書：捧水）

　�。�2）指名讀：小比利怎樣捧水喂小鹿的？畫出句子。（出示）

　�。�3）這些語句有個共同的特點，都是對小比利動作的描寫，自讀，從描寫中體會到什么？

　�。�4）抓住感受深的句子和同桌交流。

　�。�5）指名回答：哪句體會深讀哪句，讀后說說體會到什么。

　　練習說話：此時，小比利手捧珍貴的水在想：“______。”

　�。�6）多么富有愛心的孩子！在這么干旱、炎熱的情況下，他居然一連干了兩個小時，沒有喝一滴水，卻這么執著地救小鹿�？吹竭@種情況，你有什么要對小比利說的？

　　練習說話：我想對小比利說：“_____。”

　　設計意圖：通過讀文，找出小比利和以往走路的姿勢不同、速度不同、反反復復往返于樹林間，這么多的不同都是為挽救小鹿的生命。

　　3、按這樣的步驟方法自學第四、五自然段，出示學習提示。

　�。�1）默讀，想象課文描寫的情景；畫出描寫小比利動作的語句，進行品味，將自己的感受在旁邊做簡要的批注。

　�。�2）學生自學。

　�。�3）組內交流。

　　4、集體匯報。

　　（1）喂水。

　�、偃绻�讓你用眼睛作相機，你會拍下怎樣一幅照片？照片上都有什么？

　�、谠诮o小鹿喂水的時候，比利會想些什么？

　�、坌÷箷�想些什么？鹿爸爸和鹿媽媽會想些什么？

　�、芤吧鷦游飳ξ覀內祟愂怯薪鋫湫睦淼�，可此時，它們對小比利已經沒有了戒備，沒有了敵意，有的只是友好、信任和感激。小比利為我們勾畫出一幅人和野生動物和諧相處的美好畫面，是多么令人感動呀！讓我們帶著這種感動，朗讀這段文字。自由讀。

　　設計意圖：展開豐富的想象，為理解小比利對生命的尊重鋪路搭橋