4.根據結構特點，重點指導"字、右、紅"的書寫。

　　(1)教師指導書寫"字"。

　�、賹�學：認真看一下，這個字的每一筆在田字格中的什么位置？書寫時需要注意什么？

　　②教師邊范寫邊強調："子"的寫法。

　　③學生書空跟寫。

　　④學生在田字格中描紅，再試寫一個"字"字，教師巡視指導。

　�、萁處熣故咀掷�，學生評價。

　�、迣W生再寫兩個"字"字。

　　(2)教師指導書寫"右"。

　�、賹�學：認真看一下：這個字的每一筆在田字格中的什么位置，說說書寫時需要注意什么。

　�、诮處熯叿秾戇厪娬{："丿"和"口"的寫法。

　�、蹖W生書空跟寫。

　　④學生在田字格中描紅，再試寫一個"右"字，教師巡視指導。

　�、萁處熣故咀掷�，學生評價。

　�、迣W生再寫兩個"右"字。

　　(3)教師指導書寫"紅"。

　�、賹�學：思考左右結構的字的書寫特點是什么。觀察"紅"字每一筆在田字格中的位置，并說說書寫時需要注意什么。

　�、诮處熯叿秾戇厪娬{書寫要領。

　�、蹖W生書空跟寫。

　�、軐W生在田字格中描紅，再試寫一個"紅"字，教師巡視指導。

　�、萁處熣故咀掷�，學生評價。

　　(4)嘗試練寫其他生字。

　　設計意圖：本環節采用重點指導不同結構中的一個字的形式，使學生對生字的筆畫及在田字格中的位置進行主動觀察，這要比教師的客觀描述效果好，同時能檢驗學生書寫漢字的能力。

　　教學反思

　　1.導入新課時采用談話的形式，不僅了解了字謎的特點，也初步感知了猜字謎的方法，為新課的學習做好鋪墊。

　　2.能夠引導學生采用多種方法識記生字，從讀詞、讀短語識字，到小組內互助識字，再到游戲闖關鞏固識字等，認字有層次、有梯度，通過這樣的反復訓練，學生對字詞的識記得到了鞏固。