奧數網整理了關于小學語文課文《從現在開始》的說課稿，希望對小學語文課文學習有所幫助，僅供參考。

　　一、把握大綱,說教材

　　《從現在開始》是一篇富有童趣、情節生動且富有濃郁現代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動物們的個性，它讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴，最后成為“萬獸之王”。故事告訴學生要懂得尊重別人的生活習慣，學會尊重他人的道理。為了便于學生的理解,教材還配有三幅插圖,第一幅照應第二段的內容:第二幅照應第三段的內容:第三幅圖照應第四段的內容.根據<大綱>要求和本組的訓練重點,教學時要體現如下思想:

　　認知目標：理解課文內容及文中重點詞句，理清課文條理。

　　情感目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會文章所蘊含的道理，懂得尊重別人是一個人良好的道德體現。

　　技能目標：詞句訓練是低年級閱讀教學的重點,讓學生結合上下文和生活實際來理解詞句.

　　“貓頭鷹和袋鼠的做法為什么不受歡迎?”這是本課的重點; “小猴子為什么受歡迎?”是學生理解的難點.

　　二、培養能力，說學法

　　１.課題入手法

　　題目是課文內容的高度概括，是課文畫龍點睛之筆。學生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學好這一課的啟示是非常重要的。教學這一課，我試圖讓學生通過“你們喜歡動物么？”釋題入文。就這樣經過一段時間訓練，學生會逐步養成一見課題便會產生一系列疑問.聯想，對培養學生創造性思維極有益處。

　�。�.圈點勾畫法

　　從學生學習品質考慮，讓學生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈.點點.勾勾.劃劃.將長句子用標點符號標上停頓.語氣重音等。訓練重點不脫離課文語境，在聽讀過程中，動靜合理交替，讓學生學習時思維“聚焦”，有利與學生養成良好的閱讀習慣，從而達到由“學會”向“會學”過度。

　　三.促進發展，說教法

　�。�.引讀法

　　貓頭鷹，袋鼠當王的經過采用教師引讀，不僅可以幫助學生突破朗讀的難點，培養學生感悟，還有助于學生對課文的理解，體會文中動物們的行為，悟出作者運用文字的妙出。

　�。�.圖文結合法

　　這篇課文雖然不是看圖學文，但引導學生仔細觀察圖無疑對深入理解課文內容有極大幫助。本人在教學過程中讓學生根據圖串講故事。

　�。�.遷移法

　　（１）學習第二至第四段，圍繞它們是怎么當的“萬獸之王”的，著重講讀第二段，通過圈.點.劃.讀.議領悟出學習方法，再讓學生按此方法去讀第三四段，使學生在讀中領悟其中的規律。

　�。ǎ玻┌颜n本上的感悟，聯系到實際的生活中。實現由讀話到寫話的遷移。這種練習的設計有利于發掘學生創新精神.切實減輕學生過重的負擔.提高教學效率。

　　四、訓練思維,說程序

　�。ㄒ唬┘ぐl興趣,導入新課

　　從學生對童話故事的喜歡導入: “你們喜歡動物王國的小動物么？今天動物王國發生了一件大事？你們想知道是發生了什么事么？”當板書課題后，啟發學生：“看了課題，你想知道什么？”讓學生質疑，如：“從現在開始干什么啊？”變老師提問為學生質疑，喚起學生學習的情趣和好奇心，促進主體的發展。

　�。ǘ�）借助拼音，初讀課文

　�。�.學生借助拼音逐段讀課文。

　�。�.指導朗讀，如長句子要注意停頓.斷句。

　　３.合作學習——學習生字。出示生字卡片認讀并講講認字方法。如：期＝其＋月。

　　（三）教師范讀，進入情境

　　通過教師聲情并茂的朗讀，把學生帶入作者創設的情境之中，以喚起學生的生活體驗，使他們的感情與作者所要表達的感情同頻共振。

　�。ㄋ模┚o扣問題，自主學問

　　抓住“貓頭鷹的做法為什么不受歡迎？而小猴子為什么會成為新的首領？”展開小組討論。第二至第四段采用引讀，讓學生劃出重點詞語并通過觀察文中插圖結合起來。

　　講讀最后一段

　　思考：獅子為什么說不用在往下輪了？答案讓學生自悟自得，教師只作相機誘導，從而使學生受到思想教育。

　�。ㄎ澹┻m時運用，實現遷移

　　假如你當一個星期的“萬獸之王”，你準備怎樣做？

　　假如讓你做班長，你準備怎樣做？

　　請同學讀題.思考.討論，先說說，再寫下來。這個練習引導學生的想象，整個教學片段融聽.說.讀.寫.思與一體，又滲透了思想教育，沒有多余的講解，訓練扎實而有效，實現了知識的正遷移。