1、重視自學指導。學生是以學習為主要任務的人，教師教給學生的學習方法，是想讓學生成為學習的主人。

2、師生共創情境。為了讓學生更好地學習課文，體會作家筆下所描寫的人物形象，我還讓學生觀看剪輯自電視連續劇《紅樓夢》中《“鳳辣子”初見林黛玉》片斷，把學生帶入學習的氛圍，讓學生親身感受作家筆下的鮮活的人物形象，養成他們對于優秀文學作品細細品讀的習慣。

四、教學流程

（一）、創設情境，激趣導入

1.以“你讀過《紅樓夢》嗎？”引入課文的學習，匯報交流搜集的資料及自我感受，引導學生自評、互評以及質疑。然后從學生的疑問入手導讀課文。這樣，有利于體現“學由疑開始”，并有利于激發學生的求知欲。在充分激發了學生的求知欲后，教師再簡介《紅樓夢》，以幫助學生更加了解故事背景。

（二）、通讀課文，整體感知

在學生初步地理解了《紅樓夢》的大概內容后，再讓他們回到課文中，進一步感受王熙鳳的人物形象特點。為了突出她的特點，我讓學生練習朗讀，使他們在讀中學習表達。同時檢查學生對生字詞的學習情況。在初讀課文和學習完生字詞后，我再讓學生欣賞從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，使學生進一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象�？赐旰笾笇�學生說一說王熙鳳給你留下了怎樣的印象？這樣的設計充分培養了學生的語言表達能力。突破了本課的重點。

（三）、直擊重點，從正面描寫和側面描寫探究人物性格

從正面描寫認識王熙鳳

就在學生高談人物形象之后，我再讓他們默讀課文，在文中畫出描寫王熙鳳外貌、語言、動作的句子，進一步仔細感受人物形象，體會人物性格。在學生劃出她的服飾和容貌的詞句之后，我再提問：從作者如此濃墨重筆的描寫中，你看到了一個怎樣的王熙鳳？就在學生充分感受了王熙鳳雍容華貴、珠光寶氣、貴族少婦的形象后。我再讓他們練習朗讀，細細體會作家用詞的精僻。

在學生初步體會了人物形象之后，我再指導學生領略她的說話藝術：在出場亮相中“未見其人，先聞其聲”。她的出場，用他人的恭肅嚴整加以反襯，張狂的形象顯得格外鮮明突出，表現她的潑辣，又說明賈母對她的寵愛。在教學此部分時，我主要通過讓學生反復朗讀，在讀中理解，這樣的設計旨在培養學生的想像力。

在進一步理解了王熙鳳的性格特點后，我又引導學生學習她在賈母面前夸黛玉的文段，此段乃傳神之筆。通過換詞“標致”去掉詞“真”和體會“才”字去學習她說話新鮮、得體、動人，字字句句都討賈母歡心的特點。在充分認識和了解王熙鳳的性格特點之后，我再指名學生一口氣回答我一連串的問題，讓學生在手足無措中去感受王熙鳳對黛玉的關懷備至并不是真關心她，而是善于奉承，隨機應變，表演給眾人看的一場戲罷了。

從側面描寫再次認識王熙鳳

通過正面描寫，讓學生認識了王熙鳳后，我再指導學生從黛玉的心理活動和賈母的笑談這二個側面去了解她，從中進一步讓學生知道王熙鳳地位特殊、深受寵愛、性格潑辣的特點。林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價從側面很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性格特征的刻畫。

五、拓展升華，鞏固人物特點

在學生對全文的人物形象有了一定的理解后，我再通過“你心目中的王熙鳳是個怎么樣的人？”這一問題來訓練學生的思維發散點：我先安排學生進行四人小組討論交流后再回答，這樣的安排體現了學生自主地學習，合作地學習，探究地學習，有效地培養了學生的思維和合作精神。

七、板書設計：（略）

我從語言、肖像和心理方面去突出王熙鳳這個人物的形象，再用一個大大的問號引發學生對人物形象和寫作方法的多向思考。這樣的板書設計簡潔、直觀，既突出了文章的重難點，也充分發揮了學生的想象，發展了思維。