生：重陽節思念自己家鄉的兄弟。

　　師：是啊，當人們用傳統的方式來慶祝節日的時候，獨在異鄉的詩人怎能不更加懷念家鄉的親人呢！自己讀一讀，想想詩人此時會怎樣“憶”親人？

　�。ó攲W生的情感到達了一個**的時候，教師憑借創設的情境，利用學生被激發的情緒，引導學生想象畫面，把學生帶入另一個思鄉念親的情境中。再一次抓住題眼——“憶”來帶動全篇的教學。）

　　師：重陽佳節，秋陽高照，遙想此刻兄弟們一定插上茱萸香草了，一定在欽菊花酒了，一定在登高遠眺了，你們可知道，我——

　　生：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

　　師：我仿佛聽到了兄弟們的歡聲笑語，他們一定正惦念著我。我的心里又多了一絲安慰。“遙知——”

　　生：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　師：“遍插茱萸少一人”，唯獨少我一個人啊，怎能不讓我——

　　生：每逢佳節倍思親！

　　（一節課學兩首古詩，抓重點詞句深入研讀，能更高效地達成學習目標。）

　　師：看著課本，當這兩首詩同時呈現在你的面前，當你讀出兩們生活在不同時代的詩人共同的思鄉懷親之情時，你想對家鄉對親人說些什么？

　　5、小結：

　　師：我們能生活在自己的親人身邊，是多么幸福！我們能認識這么多朋友，大家就像一家人似的愉快相處，是多么幸福！幸福就在我們身邊，我們在感受親情的同時，更應該珍惜親情。時刻記得關心我們身邊的人，也讓他們感受到幸福。

　�。ㄒ龑�學生抒發對家鄉對親人的愛，體會親情的重要，懂得感受親情，珍惜親情。）