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　　引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學一篇。

　　1.（出示《踏花歸來馬蹄香》）你從哪里看出這個人的畫很有創意？他是怎么表現出香的？

　　2.引言：關于趙佶皇帝以詩作畫的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。

　　有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句。

　　下面四幅圖，哪一幅最適合“深山藏古寺”的畫面，為什么？

　　第一幅：一座深山前畫著一座寺廟。（深山有古寺）

　　第二幅：一座深山。（深山無古寺）

　　第三幅：一座深山后露出寺廟的一個角。（深山露古寺）

　　第四幅：一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個和尚挑著水。（深山藏古寺）

　�。�3）說說你收集來的有關創新的故事。

　　你有沒有聽到過類似的故事？或者你有沒有想到別人沒想到的事？

　　板書設計：

　　想別人沒想到的事

　　大徒弟許多小駱駝

　　畫多二徒弟許多駱駝頭

　　小徒弟兩只在山谷中走以少代多（妙）

　　總評

　　1、故事連故事，讓學生入情入境，自主學習。

　　新課標倡導的是自主學習的精神�；蛟S，很多人認為自主學習就是“自己學習”或“自由學習”。我的理解是，自主學習應該是師生互動的、積極主動的、富有個性的學習。因此，上課伊始，我就用一個故事導入課文，激起學生的興趣。接著學習課文的故事，學完后又引出類似創新的故事。整堂課，學生都在聽故事、學故事、用故事來增長知識。這對三年級的學生來說，符合他們那種愛聽故事的心理，獲得一種愉悅的享受。學生會非常自覺、主動的學習。

　　2、發掘教材訓練點，讓學生動腦動口，主動探究。

　　文中，畫師評畫是全文的重點。在發掘教材時，我把它設計成一個思維訓練點，故設疑問：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對他們兩個人的畫不滿意，而對小徒弟的畫加以稱贊呢？而后，組織學生合作探究這三幅畫，自己去體驗小徒弟畫的妙處，然后引導學生用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因為……所以……”來說一說這三幅畫。這樣，既鍛煉了學生的口才，又提高了學生的審美情趣，還培養了學生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個新的高度。最后，再引出畫師的話研讀，明白畫師贊美小徒弟畫的真正用意。我想，這比直接讓他們去讀畫師的話要好得多。

　　3、課后設拓展，讓學生動手實踐，主動體驗。

　　《語文課程標準》中指出，語文是實踐性很強的課程，應著力培養學生的語文實踐能力。對此，學完課文后，我穿插兩個故事。它們既是對課內知識的補充，又是課外知識的延伸。我想這對學生寫作文是如何構思、選材都會有一定的幫助。