（3）指名讀，評價，修改。評價應著眼于學生語言是否流暢、用詞是否準確，允許學生內容有所不同，只要發自內心，合乎情理即可。

　　2.表情朗讀，體會感情。（學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文。）

　　設計意圖：“奇文共欣賞，疑義相與析。”在情感充溢而又迫切需要表達的時候，教師就要適時為學生創設一個“相”與“析”的平臺，思想的碰撞、語言的砥礪，必然能帶來學生曼妙豐盈的心路歷程。

　　四、交流資料，拓展延伸

　　1.播放歌曲《丹頂鶴的故事》，講述歌曲中的故事。你還知道這樣的故事嗎？請講一講。

　　2.朗讀人們愛護動物的詩歌。

　　3.總結：這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學都能像故事中的主人公那樣愛護動物、愛護環境，更希望這樣的故事不再是新聞！

　　4.寫倡議書，呼吁全世界的人們都來保護動物。

　　設計意圖：“一粒沙子看世界。”演唱歌曲、朗誦詩歌、寫倡議書……簡簡單單，實實在在，不經意間學生已經邁進了保護環境的行列，因為語文的拓展就是要讓學生看得見、摸得著。

　　五、總結全文，布置作業

　　1.學到這兒，誰能告訴大家什么叫“專列”？課題為什么叫“燕子專列”？

　　2.出示有關家燕的資料，讓學生讀一讀，自己也寫一首關于燕子的詩歌。

　　（1）春天的時候，家燕們隨著溫暖的春風來到它們的故鄉。在那時，家燕們大量繁殖，遍布我國大部分地區。在天氣轉涼的秋天，它們成群結隊地向南移，飛到印度、南沙群島等暖和的地方，再建一個新家。

　　（2）家燕有一個“怪癖”：它們總是在夜深人靜、明月當空的夜晚遷飛，而且飛得很快，有時只能看見它們的影子一閃而過，根本看不清楚它的模樣。

　�。�3）家燕還有著驚人的記憶力，無論遷飛多遠，哪怕隔著千山萬水，它們也能夠靠著自己驚人的記憶力返回故鄉。

　�。�4）家燕返回家鄉后，頭一件“大事”便是雌鳥和雄鳥共同建造自己的家園，有時補補舊巢，有時建一個新的巢穴。家燕們不斷地用嘴銜來泥土、草莖、羽毛等，再混上自已的唾液。沒多久，一個嶄新的碗型的窩便出現在你家的屋檐下了。

　�。�5）有時，霸道的麻雀會坐享其成，強占家燕們舒適的窩，家燕可不會就此罷休，它們群起而攻之，把麻雀轟走。有時實在趕不走麻雀，家燕便會十分“殘忍”地銜來泥土、樹枝，封死巢穴，把麻雀們統統“活埋”了。

　�。�6）家燕體態輕盈，一對翅膀又窄又長，飛行時好像兩把鋒利的鐮刀，家燕飛行時似一根剛離弦的箭，“嗖”地一聲發射出去，它是個捕蟲能手，幾個月就能吃掉25萬只昆蟲，所以我們千萬不能傷害它喲！

　　設計意圖：由于學生興趣、愛好不同，思維、情感活動各異，知識、經驗深淺不一，因此對同一問題就有不同的理解和看法，對同一事物的觀察就有不同的方法和角度，對同一個情境下的刺激也就有不同的反應和表現。鑒于這些，教師要恰當地利用課外資源，讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，整合各種各樣的材料，用愛、用情編織更美好的詩歌。

　　教學建議：

　　《燕子專列》一文蘊涵著較為深刻的道理，最重要的方法就是讀要抓住文中關鍵的字、詞、句，引導學生充分展開想象，融讀、悟、說為一體，增加學生和文本接觸的機會。由于教學目標的價值取向在于回歸生活世界，注重重建學生的精神生活，賦予教育以生活意義和生命價值。因此，在本課的教學中，應把目標定位在完成認知目標的基礎上，著重培養學生的情感目標，從而在孩子們的心靈中留下難忘的軌跡，讓情感去感染情感，讓心靈去點燃心靈，讓生命去感動生命。