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　　本文是一篇游記，游記首先要抓住所游覽地方的特點或這個地方給人留下的印象。然后圍繞這一點詳細去寫。所以，課首我這樣和學生進行了交流：你游覽過那些風景名勝？那里給你留下了怎樣的印象？后來初讀課文時又讓孩子說說黃果樹瀑布給作者留下了什么樣的印象。目的是就是想引導孩子體會游記的寫法。

　　（二）檢查預習，識字寫字。

　　我覺得，學習應建立在預習的基礎上，應關注到學情，不能視學生為零起點。所以生字詞的學習只是難點的點撥與方法的引導。

　　1.當然，詞語的教學也要重視，加強詞語的理解、辨析、積累、運用。所以我選了教材中“寂寥”和“寥落”兩個詞讓學生進行辨析。雖備課時覺得略微有點難度，但學生借助字典的解釋和語境中對比，區分的比較好，我想，這里收獲更多的是學生學詞、辯詞的意識。

　　2.一個詞語就是一幅畫面，一個詞語有著它深刻的含義。所以在讀詞時，我引導孩子帶著理解、感受讀詞，這樣也使語言文字豐滿了起來。

　　3.中高年級也要把識字、寫字作為重要的教學內容。但對于這樣一篇選讀內容，到底寫哪個字就需要仔細篩選，哪個更有針對性、更高效？我今天指導學生寫的是“訇”，起初也認為這個字比較難，小學階段不常用，但是這個字是形容聲音很大的意思，既然激勵孩子去積累形容聲音大的四字詞，為何又要避難就易呢？而且，這個字是半包圍結構，以我平時的觀察，發現學生半包圍結構的字往往要把被包住的那部分縮在里面，而從五年級上冊的生字中來看，極少有指導半包圍結構的時機。所以我就索性大膽地利用一下教材，將這個字重點指導。

　�。ㄈ�）初讀課文

　　本文之所以放在本冊作為選讀課文是因為本冊幾乎沒有寫景的文章。而本文又是一片游記，所以，我覺得就應牢牢把握文章的題材，再次復習鞏固游記得寫法。因而讓學生從文中找出表示地點的詞句，把握這些關鍵的詞句來體會文章的

　　寫作順序。并再次提出了“移步換景”的寫法。

　　同時，開課時我沒有急于破題，而是讓孩子通過和以前學過的《記金華的雙龍洞》和《頤和園》對比，自己去發現本文的側重點在于“聽”，作者通過寫瀑布的聲音來體現瀑布的壯觀、恢弘。

　�。ㄋ模┮宰x代講體會作者寫聲音之妙。

　　1.在引導學生充分讀后以此為切入點設計了讀寫結合。

　　2.我還覺得積累是提高語文素養的最佳途徑之一，像第1、2自然段語言生動優美，就應及時讓學生把它背會，以真正將語言積累做到實處。

　　四、說教學效果

　　五、說板書設計

　　“大自然的杰作”就是這篇文章的中心。——板書提綱挈領，是文章的縮影，是課文的精華，為此我這樣設計了板書。

　　以上是我對《黃果樹聽瀑》這節教材的認識和對教學過程的設計。在整個課堂中，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以能力為方向的教學理念，引導學生進行積極的思考探索，并和同伴之間相互交流，相互合作，使學生的認知活動逐步深化，既掌握了知識，又學會了方法。其中也有些許不足，還望評委老師們多多指點。

　　我的說課完畢，謝謝各位評委老師！