奧數網整理了關于小學語文課文《七律長征》的說課稿，希望對小學語文課文學習有所幫助，僅供參考。

　　我今天說課的題目是《七律長征》（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計幾個方面來對本課進行說明。

　　一、說教材

　　1、教材說明：

　　《七律長征》是九年義務教育六年制小學語文教材第九冊第八單元的一篇

　　課文，本課是毛澤東主席在1935年10月，長征即將勝利之時，回想起紅軍所走過的千山萬水，所經歷的艱難坎坷，心潮澎湃激動的寫下了這首詩。這首詩生動地概述了紅軍兩萬五千里長征的艱難歷程，謳歌了中國工農紅軍在長征途中所表現出的革命英雄主義氣和革命樂觀主義精神。

　　課標對5、6年級詩歌閱讀提出明確要求，“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。”為此，我將本課的教學目標確定如下：

　　2、教學目標:

　�。�1）、知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，并學習生字，積累詞語。

　�。�2）、過程與方法目標：借助多媒體課件等資源，創設情境，引領學生自主探究，互動交流，在讀中理解，讀中感悟。

　�。�3）、情感態度與價值觀目標：體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　3、教學重點和難點：

　　教學重點：抓住重點詩句品讀感悟，體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　教學難點：理解本詩高度的藝術概括性和極度夸張的手法。

　　4、教具準備：

　　多媒體課件紅軍長征線路圖

　　二、說教法與學法

　　這首詩的時代背景離學生的生活年代比較遠，學生要把握詩中的思想感情有一定的難度。根據學生實際情況和課文特點，我主要采用李吉林的“情境教學法’’’和“朗讀體會法”即通過反復朗讀，讓學生讀出詩的韻味，在讀中理解詩意，在讀中感受毛主席及其領導的中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概，達到熟讀成誦的效果。另外，利用創設情境法，將學生帶入特定的歷史背景中，讓學生合作學習、小組交流，為學生營造了一個和諧的課堂氛圍。

　　三、說教學過程

　　本課設計分五個環節：了解背景，走進長征——放手閱讀，感知長征——細讀鑒賞，深入長征——回歸全文，升華長征——拓展延伸，學習長征。

　�。ㄒ唬┝私獗尘�，走進長征

　　教學伊始，我借助長征路線圖，概括紅軍長征的艱難及《七律長征》的創作背景。緊接著，欣賞課文范讀。通過鋪墊歷史背景和激情范讀，將學生引入情境�！驹O計意圖：“萬事貴乎始”。課堂伊始，通過情境教學法，巧妙地喚起學生的好奇心和求知欲，迅速地將學生帶入那段歷史，激發學習興趣，營造閱讀期待�！�

　�。ǘ�）放手閱讀，感知長征

　　對高年級學生而言，我們應該特別注意在閱讀中培養學生自主學習和發現問題的能力。在這個環節的教學中，我放手讓學生自由地朗誦全詩，盡情提出自己不懂的問題，教師進行適當的梳理、引導、點撥。通過匯報、交流、更正，讓“三軍、更喜、等閑”這些詞語在課堂上理解，使學生體驗到成功的快樂；“騰細浪、走泥丸、鐵索寒”這些難理解的詞語，把它們提出來作為本課時的重點、難點，待集體進一步的交流中解決。通過放手讓學生讀通、讀順詩句，為感情朗讀打基礎，為理解詩句作鋪墊。