（2）師生同寫課題。

　　二、以點帶面，重點讀

　　1、通過想象讓學生入情入境，然后再讀句子時，情感就隨著朗讀產生了。教給方法后讀第２節的１、２兩句話，讓學生邊讀邊想，好像看到更羸和魏王到郊外去打獵，一只大雁慢慢地飛來，邊飛邊鳴，大雁那種受傷慢飛的情形就感覺出來了。可以激發學生情感，使學生有身臨其境的感覺，引導學生讀進了課文。

　　2、練習讀２～４節課文，在學生全面練習的基礎上，指名讀，學生在讀的過程中，教師抓住更羸很有把握和魏王不相信等兩處語言進行現場指導，讓全班學生練習。這樣，由點及面，以點帶面，起到了事半功倍的效果。

　　三、變換形式，強化讀

　　1、學生剛開始接觸課文時，讓學生自由讀，當學生把文章讀通順，讀流利，不加字、不掉字。

　　2、基本上讀得有感情時，教師又激發他們興趣，讓學生自由組合強化讀，一人讀一段，相互檢查朗讀情況。

　　3、學生找與自己配合好的同學練習分角色朗讀，學生的興趣濃厚，讀得也十分投入。

　　4、小組匯報表演，全班學生點評。

　　四、匯報表演朗讀

　　課文讀得透了，文章內容也就理解了。文章理解透了，角色表演也就能進入情感了。學生的人物形象表現力也就增強了。學生的語文素養也就提升了。

　　五、總結談話，課外拓展

　　板書設計：

　　驚弓之鳥

　　通順 眼到 心到 口到

　　正確