二、研學課文

　　1、讀課文，邊讀邊畫，師巡視）

　　2、學習趙小藝畫風的方法

　　（1）哪個詞讓你感受到風？“飄”板書：（簡筆畫）旗子飄風車轉

　�。�2）補充句子

　　風來了，風把吹了，風藏在里。

　　風來了，風把旗子吹起了，風藏在飄著的旗子里。

　�。�3）你們同意她的說法嗎？（同意）那么誰能給這幅畫配上書上的內容再美美地讀一遍？（指名讀文）

　�。�4）讀讀這兩句話看看有什么不同？

　　<1>.趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”

　　<2>.趙小藝說：“我能！”

　�。�5）你覺得應該怎樣去讀這一段呢？（自信）帶著你的理解再讀讀這部分內容。（指名讀）

　　3、用以上的方法小組學習學習陳丹和宋濤畫風的方法。

　　4、小組匯報

　　板書：簡筆畫：小樹彎

　　雨絲斜

　　補充句子

　　風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里。

　　風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。

　　5、三個愛動腦筋的小朋友把看不見摸不著的風變成了畫�，F在我們來回顧一下文中的小朋友的畫風方法，（這是一首很美的小詩生讀，取個什么名字呢？：風來了，你能根據書上完成的練習來繼續寫詩，當一回小詩人嗎？）

　　風來了，風把旗子吹動了

　　風藏在飄動的旗子里

　　風來了，風把小樹吹彎了

　　風藏在彎彎的小樹里

　　風來了，風把雨絲吹斜了

　　風藏在斜斜的雨絲里

　　風來了，風把風車吹轉了

　　風藏在呼呼直轉的風車里

　　風來了，風把____吹__了

　　風藏在_____________里

　　【設計意圖：找風、讀風、說風，通過句式：風來了，風把（）吹得（），風藏在（）。把文章的理解想象與寫作融為一體，培養了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合、課內課外結合。同時在愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發展。】

　　三、分角色品讀課文

　　1、同學們你們喜歡這三個小朋友嗎？為什么？

　　2、他們為什么能想出這么多畫風的方法呢？

　　板書：仔細觀察認真思考

　　3、文中的三個小朋友老師也非常喜歡，愿不愿意再度讀一遍課文？這次咱們換一種方式讀怎么樣？商量商量咱們準備怎么讀？誰有好方法？

　　4、以小組為單位練習分角色朗讀課文。生讀文師巡視

　　5、哪個小組愿意展示一下你們的學習成果？

　　6、這三個小朋友經過認真的思考畫出了這么美的畫，得到了大家的贊美。那么你們也思考一下還有什么方法可以畫出風？把你說的試著寫下來。（書上68頁完成）

　　7、愿意把你寫的讀給大家聽一聽？

　　【設計意圖：采用多種形式進行分角色朗讀，讓每個學生都有表現的機會，使每個學生都能全身心地投入自己的角色，很樂意地去表達自己的內心世界，讀出感情。這樣，既加深了對本課意境的體會，又培養了同學間的團結合作精神�！�

　　四、說寫拓展

　　1、如果由你來畫聲音，你會怎么樣畫？小組里說一說

　　2、小組四人小組匯報

　　3、寫話訓練：按照課文的形式把畫聲音的方法用對話的形式寫下來

　　4、展示交流寫話

　　【設計意圖：這一環節重在“體驗性學習”，這是新的教學理念所倡導的。學科整合、讀寫結合《語文課程標準》提出要“建構課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系”，把說話寫話訓練引入語文教學之中，更有利于學生思考風與其他事物間的相互關聯，培養他們的說話能力和寫話的能力，為以后的寫作積累素材，領悟、延伸、拓展，培養學生的語文素養�！�

　　五、總結

　　你們都很棒，一節課下來，大家不僅讀懂了課文，還學會了怎樣畫風、寫風，你們都是老師心目中最聰明的孩子。俗話說，世上無難事，只怕有心人。只要我們（師指板書，生齊讀：善于觀察、勤于動腦），相信成功就一定會屬于我們。

　　教學反思：

　　《課標標準》指出：語文教學要“注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促使學生持續發展。”通過這次的教學，我真正體會到了《課程標準》中的深刻意義，而實現這個目標的最佳方法就是讓孩子們快樂學習。孩子們最終表現出的學習效果讓我明白，只有快樂學，才能有效地學，才能扎實地學。快樂是孩子們學習的動力，我們老師的責任就是給孩子們建造一個快樂的舞臺。