奧數網整理了關于小學語文課文《送元二使安西》的教學設計稿，希望對小學語文課文學習有所幫助，僅供參考。

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀和背誦詩歌。

　　2、感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。

　　3、激發對祖國詩歌的熱愛，培養課外主動積累詩歌的良好習慣。

　　教學重難點：

　　感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。

　　教學難點：體會作者送別元二時的依依不舍之情。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、師生對詩導入，營造氛圍。

　　同學們， 送別是古詩詞中永恒的話題。“相見時難別亦難。”有人說離別是詩，有人說離別是歌，有人說，離別是淚水。特別是古代社會由于交通不便、信息不通等種種原因，人們是喜歡定居而難得遠行的，因為一旦離別，人的前途和生命安危都很難預料。所以，以送行餞別表達深情厚誼便成為一種習俗，送行也因此成為詩人筆下常見的題材。我們讀過“又送王孫去，”——生：萋萋滿別情。讀過“桃花潭水深千尺，”——生：不及汪倫送我情。讀過“孤帆遠影碧空盡，”——生：唯見長江天際流。讀過“莫愁前路無知己，”——生：天下誰人不識君。讀過“洛陽親友如相問，”—— 生：一片冰心在玉壺。還讀過“海內存知己，”——生：天涯若比鄰。從這千古流傳的送別佳句中，我們讀出了古人那濃濃的友情。今天我們再來學習一首膾炙人口的送別詩《送元二使安西》。板書課題。

　　二、理解題意，介紹時代背景和作者。

　　1. 指名讀題。

　　剛才兩位同學讀了課題，你認為誰的讀法是正確的。為什么？

　　生：因為元二是一個人。

　　師：元二就是姓元排行第二。排行第二的意思就是在元二的上面還有一個哥哥，我們稱為老大。如果姓董，排名第一，就叫董大。明白了嗎？

　　誰再來讀題？元二去干什么？生：出使安西。

　　“出使”指什么？生：出差。 師：用現在的話可以說是出差，可內涵不一樣。

　　2.介紹時代背景。唐朝的時候，國勢強大，很多國家都想和唐朝建立友好關系，長安城經常有人被派到國外去出使。而每一次出使，對于當事人來說是既高興又憂傷的事情，高興的是可以為國家建功立業，做出貢獻，憂傷的是要和多年的老友故交分別。這一別就是海角天涯，不知道還能不能再見面了。

　　安西在哪？安西是唐中央政府為統轄西域而設的都護府的簡稱，在今新疆維吾爾自治區庫車附近。理解了題目的意思，誰再來讀題？

　　3.簡介作者。

　　誰送元二？ 生：王維 師：誰了解王維？

　　4.出示王維簡介。

　　王維（公元701——761）唐代著名詩人、畫家，字摩詰，山西永濟人。他少年聰慧，9歲以文才出名，他通音律、繪畫，長于書法，開創中國文人畫畫風，他的創作被譽為“詩中有畫，畫中有詩。”晚年他過著退隱生活。

　　三、初讀詩歌，掌握節奏。

　　了解了王維，咱們來讀讀王維的這首詩。

　　1、生自由反復地讀。

　　請同學們把這首詩多讀幾遍，注意：第一，字音要讀準確；第二，節奏要讀清楚。

　　2、指名讀。

　　3、有味道了。我請你來推薦一個你們班的朗讀高手來讀讀看！

　　4、師生合作朗讀全詩。

　　不用我說，大家一定聽出了這首詩的節奏和韻律。來！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩的前四個字你們讀，后三個字我來讀。

　　好，味道出來了。我們再讀一次，現在，前后順序調換一次，我讀前四字，你們讀后三字。

　　味道更濃了。我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意節奏和韻律。

　　四、整體感知詩歌內容。

　　師：讀詩，不僅要讀出節奏、讀出味道來，更要讀出感覺、讀出情緒來。如果請你用一個詞來表達你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個詞語？

　�。▊�心、難過、惆悵、依依不舍、痛苦、憂愁）

　　五、品讀詩歌，入境悟情。

　�。ㄒ唬└惺芩蛣e景。

　　1、帶著這種感覺再讀讀課題。生讀題：送元二使安西 師：送別時的景是怎樣的？誰來讀讀有關詩句？

　　2.指名匯報并相機出示第一、二句。

　　渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

　　3.大詩人蘇軾說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”

　　讀讀王維的這兩句詩，你的腦海中出現了怎樣的畫面？

　　4.指名匯報。

　　5.指導朗讀。

　　這幅畫面帶給你怎樣的感覺？用一個詞來說。

　�。ㄇ逍� 生機勃勃 清爽 明麗 欣欣向榮） 師：這就是景語。

　　誰能把這種感覺讀出來？

　　6.創設情境導讀。

　　讓我們走入景中，去感受渭城的美。

　　師：我們看到了春回大地，柳枝吐綠的盎然生機——

　　生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”

　　師：看到了春雨潤輕塵的清新，聞到了雨后空氣的芳香——

　　生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”

　　師：看到了春雨綿綿，道路濕潤潔凈，客舍青青。柳條嫩綠的清爽——

　　生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”

　　7.渭城的景色美嗎？這么美的景色正適合王維和好友愉快地游玩哪，可王維無心流連這良辰美景，因為他心中裝著一個“別”字。你從這兩句詩中感受到了王維的離別情懷嗎？

　　8.生齊讀一二句。

　　9.教師引導并介紹折柳送行的習俗。

　　師引導：我們眼前仿佛出現了飄飄灑灑的細雨和隨風搖曳的柳條，王維為什么選了這兩種事物，他要向我們傳達什么呢？雨給了你怎樣的感受（生：綿長、惆悵）師：愁的感覺。

　　而柳在古人眼里更是有含義的，古代有折柳送行的習俗，來到送別的地方，折下柳枝送給行人，表示折柳贈別。從漢魏到隋唐，這一習俗相沿下來。所以，古人看到柳就會產生離別之意。非常巧的是，；柳樹的“柳”跟“留下來”的“留”音相近。表示挽留的意思。這一雨一柳攪擾著王維的情思，蒙上了淡淡的情愁。

　　10. 配樂朗讀一二句。

　�。ǘ�）體會送別情。

　　1．細雨如絲柳色青，離別情深意更濃。詩中有兩句直接寫離別之情的，讀一讀，你感受到了王維濃烈的離別情了嗎？