引導學生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結構的字寫的時候要注意什么。

　　引導學生思考寫左中右結構的“激”應注意什么。

　　3.學生寫字，教師巡視指導，注意及時評價。

　　六、實踐活動

　　鼓勵學生課后與同伴一起做一做這個實驗。

　　第二課時

　　一、繼續研讀

　　1.師：親愛的同學們，通過上節課的學習，這篇課文你有哪些問題已經理解了？還有什么不明白的地方？

　　重點引導討論“實驗為什么能取得成功”這個問題。

　　2.4人小組讀書、討論。

　　教師重點指導：

　�。�1）“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，她一邊灌，一邊喊：‘危險！快上來！一，二……’三名學生中一個叫小梅的低聲對兩個同伴說：‘你第一，你第二。快……’教育家的‘三’字剛剛喊完，三個小學生依次迅速地把小鉛錘提了出來。”從這句話你能體會出什么？

　�。�2）“教育家問小梅：‘你剛才跟他們說了些什么？’小梅如實地告訴了她。‘你為什么要這樣做呢？’‘遇到危險，當然讓別人先離開！’小梅不假思索地說。”讀了這句話你知道了什么？有什么想說的？

　　讓學生在讀中有所感，在讀中有所悟，通過讀書來幫助學生理解實驗成功的原因。

　　組長負責整理本組的意見，代表小組進行全班交流。

　　3.全班進行交流。

　　學生要抓住重點語句，如：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”談自己的看法。通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學生有合作精神�；ハ嗯浜系煤芎�。

　　4.實驗感知。

　　3人一組，在規定的時間內3人合作取出乒乓球。

　　通過實驗，讓學生親身體會一下當時的危險、緊張的情況，再次理解實驗成功的主要原因。

　　5.讓學生再質疑，再釋疑。

　　6.有感情地朗讀人物對話

　�。�1）學生先試著自己讀一讀。注意體會不同人物不同的語氣。

　�。�2）小組內合作讀一讀。

　　（3）各小組毛遂自薦來讀，其他小組進行評議。

　　二、實踐活動

　　1.利用媒體資源中的阿練一練部分，引導學生分辯形近字，并會組詞、寫話。

　　人教課標版三上：《一次成功的實驗》教案(2)

　　2.寫一寫

　　師：請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學交流，也可貼在班級的黑板報上。

　　3.找一找通過合作、團結取得成功的小故事，第二天講給大家聽。