教學目標：

　　1.讓學生運用學過的識字方法，認識17個生字，會寫7個生字。

　　2.通過品讀課文，讓學生從中領悟幫助別人就能得到真正的快樂。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　在整體認讀中認字學詞。

　　教學難點：

　　熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。

　　教學過程：

　　一、創新引思，目標定向

　　同學們，今天和老師一起來到課堂上的還有一只小公雞，它呀！十分苦惱，因為它整天沒有事情做。今天，它打算出門去尋找快樂，你們想不想和它一起去呢？（想�。�

　　好的，這節課，我們一起來學習《快樂的小公雞》板書課題。

　　既然是快樂的小公雞，我們應該怎么讀？是的，高興地讀，那讓我們一起高興地讀一遍課題，好嗎？（齊讀課題）

　　引導學生從題目入手，進行質疑。

　　一（7）班的同學很愛動腦筋，勤學好問是你們最大的優點。今天，你們能表現一下給老師看嗎？讀了題目以后，你最想知道什么？

　　讓學生自由地說，老師邊聽邊鼓勵引導學生質疑

　　小結：同學們的想法都很好，老師和大家的想法一樣，想知道小公雞去哪里尋找快樂？它找到的快樂是什么？好！現在就讓我們帶著這些想法和小公雞一起向著快樂出發吧！板貼：小公雞的圖片

　　二、穩抓生詞，整體感知

　　1.播放課件，聽課文錄音

　　先請同學們認真聽課文錄音，邊聽邊給課文的自然段標上序號。

　　生：課文一共有七個自然段

　　2.播放課件，趣味讀詞

　　剛才大家聽得很認真，現在老師要看看你們讀得怎么樣了。老師先從文中請來了生字寶寶。

　　整天 煩惱 蜜蜂 姐姐

　　田野 池塘 報時 耕種

　　傳播 莊稼 苦惱 花叢

　�。�1）老師大聲讀，全班同學小聲跟讀，老師小聲讀，全班同學大聲跟讀

　�。�2）男女生賽讀，男生女生，誰先來？（我先來）女生先來。

　　老師及時表揚學生并糾正學生的讀音。

　　三、深讀交流，探究體驗

　　1.自由讀2、3、4 自然段，想一想；小公雞在尋找快樂的路上遇到了誰？

　�。�1）個別學生反饋：小公雞在路上遇見了老牛、青蛙、蜜蜂。

　　（2）老師放課件，并隨時板貼老牛、青蛙、蜜蜂的圖片。

　　2.引導質疑，你們想不想知道，小公雞在哪遇到它們的？它們分別在干些什么？

　�。�1）分小組讀2、3、4自然段

　　小公雞在——遇到正在——的老牛

　　小公雞在——遇到正在——的青蛙

　　小公雞在——遇到正在——的蜜蜂

　�。�2）齊讀句式

　　小結；原來小公雞遇到它們時，它們正在做自己能做的事呢，咱們來看看，小公雞會跟它們說些什么呢？

　　3.出示小公雞與老牛的對話圖（放課件），品讀并體驗

　　（1）齊讀對話。

　�。�2）個別讀，引導小公雞是怎么問老牛，老牛才會樂意回答呢？

　�。ㄓ卸Y貌），那你來問問吧！誰還愿意問老牛？

　　表揚學生；你真是個有禮貌的好孩子。我相信老牛一定會很愿意告訴你做什么最快樂了。

　　（3）齊讀老牛說的話

　　老師隨機板書；耕地

　　（4）引導質疑；老牛為什么認為給人們耕種田地就快樂呢？

　�。�5）演一演；老師扮農民，學生扮老牛。

　　請一位學生上臺戴頭飾扮演老牛

　　農民：好大的一片田地，我用鋤頭什么時候才能翻好呢？

　　老牛：我來幫你耕地吧

　　農民：謝謝你！

　　（6）采訪老牛：聽了農民的感謝，你現在心情如何？你為什么高興？

　　預設：很開心、很高興，因為我幫了農民伯伯的忙。

　　你作為老牛，愿意將你的快樂說一遍給大家聽嗎？（個別讀）“幫助人們耕種田地，就很快樂了。”

　　（7）男、女同學分角色讀老牛與小公雞的對話

　　過渡：小公雞遇到了老牛爺爺，知道老牛爺爺的快樂是幫人們耕種田地。接下來小公雞遇到了青蛙哥哥和蜜蜂姐姐，它們又會說些什么呢？

　　4.出示小公雞與青蛙、蜜蜂的對話圖（放課件）

　�。�1）請個同學來讀一讀第3自然段，想一想，青蛙哥哥教小公雞什么辦法呢？

　　預設：小青蛙教它說為莊稼抓害蟲，就會快樂了。（板書：抓害蟲）

　�。�1） 這就是青蛙哥哥的辦法，如果你是青蛙哥哥你要怎么說？咱們一起來讀讀青蛙哥哥說得話，為——齊。

　�。�2） 小公雞問了老牛爺爺、青蛙哥哥，它找到快樂了嗎？（沒有）

　�。�3） 它又接著去找了，你瞧，路上遇見了蜜蜂姐姐，小公雞就問它（引讀）：“蜜蜂姐姐，怎樣才能快樂呢？”蜜蜂姐姐是怎么告訴她的，女生一起把這句讀一讀。（板書：傳花粉）

　　小結并過渡；哦，原來小公雞一路走來，遇到了勤勞的老牛爺爺，莊稼的小衛士青蛙哥哥，勤快的蜜蜂姐姐，它們都說了自己的快樂，小公雞走呀走，還會遇到誰？它們又會說什么？

　�。�1）讓學生自由地想象

　�。�2）反饋（啄木鳥醫生、狗、貓頭鷹……）

　　小結并過渡；有禮貌的小公雞一路都在尋找快樂，它請教了老牛爺爺，青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、啄木鳥醫生……。天已經黑了，它還是不知道怎么樣才能快樂，于是，它回到家來問誰？

　　5.（1）齊讀5、6自然段

　　（2）學生反饋；它回到家來問爸爸

　　（3）出示問題；為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說得不一樣呢

　　引導：它們雖然說的不一樣，但它們都在幫助別人做自己能做的事。

　　它們覺得這就是快樂。

　　引讀：所以公雞爸爸告訴小公雞————（齊讀）

　　出示重點句；幫助別人，你就會得到快樂

　　過渡：是啊，他們都是在 ——幫助他人（出示“幫助”

　　（4）（出示帶田字格的幫）師：你能用什么方法記住它？”

　　預設：加一加，拼拼音……

　�。�5）引導學生觀察。

　�。�6）師：“我們觀察一個字可以觀察它的結構、田字格的位置、筆畫變化，這樣就能把字寫好看了。”

　　（7）師范寫，生書空，描紅。

　�。�8）師：“但是這個‘幫’自己一個人很孤單，于是它找來了它的好朋友（課件出示‘助’），這種找朋友的方法我們叫他組一組，那你能不能用老師教過你的方法，觀察一下這個字，怎樣才能寫好它呢？”

　　（9）引導學生觀察。

　　（10）師：“小朋友們都擁有一雙火眼金睛，看看大林老師怎么寫，咱們一起來書空�，F在請你們拿出本子，將幫助寫一遍。寫完的請舉手”

　�。�11）生書寫。（提示學生的坐姿）

　�。�12）師：“小朋友通過自己的觀察，寫得又端正又整潔”

　　老師引讀；你現在就是公雞爸爸，你會對小公雞說————（個別讀）

　　你們都是公雞爸爸，會對小公雞說————（齊讀）

　　老師隨機板書；幫助別人，就會快樂

　　6.（1）齊讀最后一個自然段。

　�。�2）小公雞聽到你們的聲音了，它真的找到了快樂，那就是——報時

　　四、聯系實際。感情升華。

　　下面讓我們伴著美妙的音樂聲高興地讀—遍全文。

　　1.配樂朗讀

　　剛才老師從你們的朗讀聲中，我感覺到了你們的高興與快樂，哪位同學能將你生活中的快樂事說出來和我們大家分享嗎？

　　2.說一說；你生活中快樂的事。

　　讓學生自由說，老師及時引導并表揚。

　　3.總結：是啊，幫助別人做些力所能及的事，你會覺得很快樂，這是一種助人為樂的精神。老師希望大家以后能夠比一比看誰幫助別人做的事情多，誰就是最快樂的人。

　　板書設計：

　　快樂的小公雞

　　小公雞 報時

　　老牛爺爺 耕地 幫助他人

　　青蛙哥哥 抓害蟲 就會快樂

　　蜜蜂姐姐 傳花粉