采訪中，記者在報名現場發現，大多數受訪家長都有類似心態，一方面擔憂學區的公辦初中師資不如熱點名校，一方面又擔心孩子考不上理想的民辦初中。

　　有趣的是，家長普遍認為，擇校原因主要是民辦初中的學生是擇優選拔入校，生源質量較好，加上學校的資源配置好，孩子能享受到更好的教育。

　　“想上好學校是很現實的問題，也是我們很急切的呼聲，政府應當承擔主體責任。”家長們認為。

　　■學校：教育資源不足導致“擇校熱”

　　對于教育部門“免試就近入學”是剎住小升初擇校風的良藥之說法，家長并不這樣看。同樣，烏市各區縣教育局及幾所公辦學校的負責人也有同感。如，“擇校熱”、“占坑班”、“條子生”暴露的就是政府在教育資源上投入的不足及分配不公。

　　天山區、沙依巴克區幾家公辦中學的負責人認為，當前教育公平問題關注的主要焦點是接受同質教育的過程公平�，F在家長反映強烈的是，校際之間以及不同社會群體之間接受教育的質量存在的差距，主要根源還在于優質教育資源總量不足帶來的短缺。

　　“好環境，好老師等高質量學校成為稀缺資源，與社會的需求不匹配，是導致‘擇校熱’等現象的直接原因。”水區一中學的負責人說。

　　這位負責人坦言，沒有“資源公平分配”就沒有“教育公平”。他直指一些“教育政績”將有限經費投向見效快、基礎好的學校，使得薄弱學校的問題更顯突出，隨之“權擇校”、“錢擇校”現象熱度不減。

　　記者發現，從3月份開始，大部分優質學校便按照一定的范圍，悄然組織小學畢業生報名或參加培優，經一輪輪測試，選拔成績優異的學生。同時，一些培訓機構也組織各類測試，選拔優秀學生名單交給相關學校。

　　烏市某重點公辦中學一位從事教育10余年的老師建議，推進義務教育均衡化發展目標，最關鍵的是要做到校際均衡，實現校際均衡就是徹底消除名校概念。

　　■措施：辦好每一所學生家門口學校

　　記者在自治區教育廳下發的《關于進一步做好義務教育階段適齡少年兒童免試就近入學工作的通知》及《促進烏魯木齊市教育均衡發展實施方案》中看到，對于義務教育階段公辦和民辦學校，在就近入學時均不得采取考試方式選拔學生，禁止各初中學校到小學組織任何形式的生源摸底，從小學各個年級選拔學生進行“特殊”培養，并不得舉辦或參與舉辦各種培訓班選拔生源等。

　　同時，就教育均衡發展，今年烏市各區縣已明確在同一所學校連續工作或任教達到3至6年的校長或教師，原則上都要參加輪崗交流。在區域交流、捆綁發展上，教師交流比例增加到15%以上。

　　烏市教育局副局長劉軍的觀點很堅定，均衡就是要抬高義務教育的底部，解決擇校熱的根源就是辦好每一所家門口的學校，要建立新的辦學、學生成長評價機制，實現多元化辦學目標。

　　他的觀點得到了沙區教育局副局長魏錄紅的贊同。魏錄紅很自豪的是，沙區的39所學校實現了100%捆綁教育，優質與薄弱學校結對子，每所優質學校捆綁幾所薄弱學校，目標就是資源共享和整合。

　　“原來41中附近的學生都選擇到天山區就學，現在都是就近就學。”魏錄紅說，顯然以聯合辦學，以強帶弱體現的是捆綁式發展取得的成績。現在中考成績年年都在提升，學校的名氣也在提高，而這都源于從2010年開始實施的義務教育均衡發展。

　　值得關注的是，目前全市有260所學校實行捆綁發展，多數學校在區域內進行捆綁交流，部分學校實行跨區域、跨省市交流。2014年，烏魯木齊八成區（縣）要完成義務教育標準化建設，全市財政教育經費投入預計將超過60億元，目的就是辦好每所學校。

　　■對話：加大教師交流，縮小辦學差距

　　記者：教育部已出臺了“小升初”的改革政策，如何確保均衡發展、公平教育有關政策落到實處？

　　烏市教育局：填平教育落差，促進教育資源均衡，說起來簡單，但實際上做起來還是很艱難的。家長擇校最主要的是找好老師，現在我們正在加大教師隊伍交流的力度，假如教師交流的渠道順暢，擇校熱就會減下來。目前不少學校的硬件條件已得到很大改善，學校之間的差距更多來自管理，來自師資隊伍。

　　記者：家長都希望孩子上個好學校。但目前“擇校熱”顯然是不正常的，如何遏制“小升初”亂象？

　　烏市教育局：要努力做到多措并舉，透明、公開、公正，特別要廣泛接受社會監督。如規范入學，陽光招生，讓權力在陽光下運行，主動接受監督。通過改造薄弱學校、校長教師交流、試行學區化辦學等舉措，縮小學校辦學差距。并強化責任，抓好落實，教育行政部門“一把手”要負總責，建立科學有序、運轉高效、公正透明的小升初工作機制。2014年秋季學期起，各級教育部門要有針對性地確定總體及階段性目標，著力聚焦主城區擇校問題，加大查處力度，決不姑息遷就，充分發揮懲戒的警示作用。