什么是證書？

　　“小升初”擇校沒有統考，孩子想進入好的學校必須用各種證書來做“敲門磚”。

　　考證故事——獲59個證書還覺分量輕

　　小蕓(化名)是武昌區曇華林小學六年級學生。她報名擇校的簡歷中，絕大部分是各類獲獎證書的復印件，從學校的“星級學生”、“三好學生”、“守紀小模范”、“愛心大使”、“科技小博士”、“文藝小明星”等榮譽稱號，到校外的“區級優秀學生”、“作文競賽一等獎”、“繪畫比賽一等獎”等獎項，到目前為止，她共獲得了59個證書。

　　“女兒正在培優呢，我們還覺得證書不夠。”24日晚8時，記者聯系上小蕓的媽媽劉女士時，她無奈地告訴記者，自己咨詢后得知，初中學校嫌女兒的證書分量輕，“雖然孩子是全面發展，招生人員卻覺得她學科特長不明顯，比如奧數證書太少了。孩子現在周末就在培訓奧數。”

　　光明日報：小學生“考證熱”的冷思考

　　原以為只有大學為增加就業籌碼,提高綜合素質,才擠入英語、計算機等等級考試行列。殊不知，小學生也逐漸加入這一“行業”。近揣”舞蹈比賽、古箏考級、才藝大賽等各式證書44份。

　　自人們意識到素質教育的重要性后，以分數為評判導向的傳統應試教育模式日益受到現代教育意識的挑戰。學校、家長和學生為應對現代教育發展要求，已開始重視除學業之外的其他綜合素質能力的培養。近些年，各種“培訓班”如雨后春筍般興起，“考證熱”持續升溫，一定程度上反映了社會對人才的要求，已偏向于個人能力與綜合素質，社會成員也意識到這種要求并為此作出積極的回應。從這個角度講,讓小學生從小參加各種能力培訓，對于開闊學生視野、提高學生綜合素質、增加社會競爭力都是大有裨益的。遺憾的是，現今的“考證熱”存在太多“虛火”。尤其是對于小學生來說，專業資格考證并不能給自己帶來長久的知識積累。相反，過多、過頻的考試往往占用了課內學業時間，偏重偏窄的專業考試，忽視基礎的文化課，勢必影響學生知識底蘊的提高。況且，部分考證已超出孩子的承受能力，孩子犧牲正常的學習和玩耍時間，盲目追求考證，最終必然導致孩子心理的不健康發展，養成過度的虛榮心和功利意識。毫無疑問，這些都不利于孩子的健康成長和長遠發展。

　　培養學生是一個綜合的體系，是學校師資力量、教學環境和校園文化等多方面綜合作用的結果。學生綜合素質的提高也不是靠多一兩個證所能代替得了的。小學生在不影響基礎學習的情況下，根據自己的興趣和特長考取相應的證書未嘗不可，但對無謂的“考證熱”還需冷靜思考，必要時不妨給“考證熱”降降溫。

　　其實，小學生考證，并不意味著他們真能掌握先進的知識或高超的技藝，一個孩子考了40張證，他（她）的水平就一定是皎皎者？恐怕未必。首先，這種考級、考證不過是低水平的比量，絕大部分孩子拿到證即將這項技藝丟開，是為證而考證；其次，有的證書“水分”可以很多，像美術、書法之類，鋼琴每年考級，有什么實用價值？再次，是有的孩子拿了“第一”、“優秀”后，常會產生自滿感，過多的榮譽，對孩子未必是好事。

　　小學生是長知識、長身心時期，我認為身心健康、智力開啟比掌握多少具體的文化知識更重要，如果從小就陷進題海、考證等，孩子未必就聰明。因為玩，是交流、互啟，是對孩子心智開發的重要形式之一，孩子成長需要從社會中吸取營養，從玩樂中吸取營養，一個孩子若不愛玩、不會玩，我看未必能算聰明孩子，很可能高分低能、高分低智商、高分低創造力，中國人得不了“諾獎”，就是這種從小學起就“會考試”造成的，對大多數孩子而言，小時候證書多，未必一定是好事。

　　“考證熱”越來越厲害，固然是各種為賺錢而辦的培訓班誘惑所致，有家長的教育盲目性原因，但根本一點，是教育資源較好名校、重點學校招生中過分注重學生證書的結果，他們的指導思想是凡孩子拿證越多，則必然是“優秀苗子”，而許多不愿考證、或無錢考證、或智力開啟較晚的無證書、少證書孩子（尤其是男孩子），則將根本無法進入名校、重點學校視線之內，從而可能使大批實際上真正優秀的苗子得不到良好的教育，這是名、重點學校為爭取升學率而制造的一種教育不公平，這種“考證教育”，對一個國家、民族的創造精神的開啟開發是極端有害的，教育部門若不剎住這股歪風，將貽害孩子、貽害民族。