課前導語

　　一、復習導入，創設情境5分

　　1、看圖片，說出蔬菜名稱

　　生邊看邊大聲說自己認識的蔬菜名，并說說它們的樣子。

　　2、這么多的蔬菜長在哪里呢？

　　誰還記得《菜園里》這首兒歌？我們一起來背誦。

　　3、是呀，菜園多美呀！菜園的外邊有一座房子，可愛的燕子和媽媽就住在這屋檐下，聽，一個有趣的故事發生了……

　　師范讀課文

　　揭題：這個有趣的故事名叫《一次比一次有進步》

　　生齊讀課題，

　　二、初讀課文，感知大意10分

　　小組合作，拼讀課文。

　　字詞反饋

　　試著通讀全文

　　三、品讀感悟，積累內化15分

　　1、聆聽燕子叫聲，學生想象燕子媽媽和小燕子在屋檐下說什么呢？

　　出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話。

　　2、演一演不同版本的燕子媽媽。說一說你喜歡哪個媽媽呢？為什么？

　　2、精讀燕子媽媽的話。（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”）自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發、鼓勵小燕子去觀察。當當燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。

　　引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了�，F在我們的小朋友就是小燕子，我們跟著音樂飛吧！到菜園看看，你發現什么了？

　　課中律動：配《小燕子》音樂，做飛翔動作，飛去菜園。

　　意圖：關注學生的角色體驗，時刻注意披情入境，使學生對角色的情感有更深的體驗。

　　3、展示菜園圖，說話訓練：小燕子發現了。

　　從圖入手，幫助閱讀。培養良好的口語習慣，說完整的話。

　　4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發現都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚，對媽媽的呼喚越來越急切。

　　5、分角色直接感情對讀，師讀燕子媽媽的話，生讀小燕子的話。

　　意圖：打破傳統的串講方式，先精讀燕子媽媽的話，多用比讀，凸現難點，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀，加以整合，升華情感。

　　四、文本對話，體驗升華。5分

　　1、與小燕子對話：

　　小燕子，我想對你說。

　　我是小燕子，我想說。

　　2、挑戰小燕子：

　　再去仔細觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？

　　課文內容的擴展。在表演完課文內容后，為了培養學生發散思維，讓學生仿照課文對話的形式，想象燕子媽媽再次讓小燕子去觀察，還會發現冬瓜與茄子有什么不一樣？如通過觀察觸摸，還會發現“冬瓜硬、茄子軟，”“冬瓜重，茄子輕，”“冬瓜長在藤上，茄子長在枝上，”“冬瓜的花兒黃，茄子的花兒紫。”“冬瓜里面有白籽，茄子沒有籽。”通過訓練，加深對課文的理解，促進認識和體驗的升華。

　　五、延伸拓展，實踐運用4分

　　展示蘋果、橘子2種熟知的水果，分組觀察探討它們一樣和不一樣的地方。

　�。ㄩ_發適宜的課程資源，滿足學生發展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融匯發展，學做生活的有心人。）

　　六、寫字運用。

　　1、觀察田字格里的范字，有什么發現？

　　2、描一描，寫一寫。

　�。▽W以致用，運用掌握的觀察方法，落實寫字教學難點。先觀察范字，再描寫實踐，扎扎實實完成寫字教學。）