教材分析：本次復習包括四項內容，一是比較形近韻母；二是拼讀音節，并恰當地和圖連接起來；三是認讀詞語；四是讀兒歌并動手拼一拼圖形。

　　學情分析：由于學生年齡小，剛進校不久，學習漢語拼音是比較抽象和枯燥無味的，為此在設計時要盡量貼近生活，增強趣味性，讓學生愛學樂學。

　　教學目標：1、能區分形近的韻母ie-ei,iu-ui,ei和er。

　　2、能把圖和音節連接起來，培養學生的觀察能力。

　　3、利用兒歌拼圖形，培養動手能力。

　　設計理念：《語文課標》明確指出，“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”，本次設計旨在把活動與游戲帶入課堂，寓教于樂，增強趣味性。

　　教具學具準備：圖片、卡片、投影等。

　　教學過程：

　　一、故事引入，比較形近韻母。

　　師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？

　　生：喜歡。

　　師：老師給大家講一個故事—孫悟空和師傅從西天取經回來后，住在花果山水簾洞，悟空每天早晨都要摘幾個新鮮的桃子吃，今天他又去果園摘桃子，發現桃子上有許多韻母，師傅對悟空說，如果讀不準韻母就不許他吃桃子，這可把悟空難住了，你們原意幫幫他嗎？

　　生：愿意。

　　師：好，我們就來讀一讀。（出示寫著i、e、u、r四個單韻母的桃子圖）（開火車讀，全班齊讀）

　　師：同學們讀得真好，悟空一定會感謝你們的，可是這些韻母跟孫悟空一樣也會變，變了以后你們還認識嗎？

　　生：認識。

　　師：試試看吧，老師來教大家做一個“過家家”的游戲，看看它們是怎樣變的，能變出哪些韻母來。（分別手持i、e、u、r卡片的同學上臺）

　　師：臺上的同學聽好啰，老師說，你們變，臺下的同學認真看。

　　師：過家家，過家家，i和e是一家，i在前，e在后，組成一家是個啥？

　　生：ie（教師板書ie）

　　師：真好，下面請同學說，看它們變得對不對。（分別變出ei、iu、ui、er）（也可以先變再說）同學們真了不起，一下子變出了這么多，再看看哪幾個模樣相似呀！

　　生：ie-eiiu-uiei-er（教師板書）讓學生比較齊讀。（教師隨意變換，出示不同的韻母，檢查掌握情況）

　　二、在“游玩，做客”的活動中復習音節與詞語。

　　師：花果山不僅有桃子，還有可愛的動物，美麗的風景，孫悟空想帶你們這些聰明的小朋友去看一看，大家愿意嗎？

　　生：愿意。

　　師：好，我們現在來到了花果山，我們看到了可愛的動物，它們叫什么呀？（出示投影或圖片指導看圖，然后由教師領讀，學生輪讀）

　　師：我們又看到了美麗的景物。（出示投影）是些什么景物？

　　生：紅梅，柳樹，小橋。（師指著圖領讀）

　　師：說得不錯，同學們看得真仔細，你能給它取個拼音名字嗎？（學生試著拼讀，教師領讀，再圖與音節連線）

　　師：孫悟空真是太高興了，他還要帶你們到他家去作客，見一見他的家人，向你們介紹他喜歡做的事。（進入第三題）

　　師：請同學們按著橫排的順序讀一讀，想一想。（出示內容）（生開火車輪讀，齊讀）

　　師：他家里有哪些人呀？指名讀第一排。

　　生：爸爸、媽媽、哥哥、弟弟。

　　師：誰來把第一排讀給大家聽。（指名讀）讀得真好，能把后面的一個字讀輕聲。（指導學生加上“.”）教師領讀后,指名讀,大家一起齊讀。

　　師：“誰來當小老師領著同學們讀”（指名領讀）再讀一讀第二排，想一想說了些什么呀？

　　生：說了“小雞、小魚、河馬、水牛”。（反復讀）

　　師：為什么說這些？

　　生：孫悟空喜歡這些動物。

　　師：孫悟空在家里最喜歡做什么事情呢？（讀第三排）你們會做嗎？

　　生：會。

　　師：誰能給我們表演一下？

　　生：讀書是這個樣子的。（邊說邊做動作，依次讀詞語，表演）

　　師：好，我們來一排一排地讀一讀，看看誰讀得最好？（生歸納）指名讀，開火車讀。

　　三、讀兒歌，拼圖形，培養想象力。

　　師：看來孫悟空做的事情，大家都會，孫悟空還會讀兒歌，拼圖形，同學們和他比一比，看看誰最聰明。

　　師：跟著老師讀兒歌。（老師領讀）（反復讀）小兔、小鴨長得什么樣兒？

　　生：小鴨嘴巴扁，小兔尾巴短。

　　師：你會拼圖嗎？試試看。（老師示范）（分組讓學生動手擺一擺，看一看，象什么？）

　　師：我們的小朋友跟孫悟空一樣聰明，讓我們來做一個“找朋友”的游戲，慶祝我們取得的成績吧。

　　生：好。（手持一個字，找能與自己組成詞的字。）（跳找朋友的舞蹈，邊跳邊找，一曲完了，找對的同學站到旁邊，找錯了的接著跳，找對為止）

　　（卡片：花、讀、畫、騎、吃、愛、草、書、馬、小車、河）

　　師：這節課同學們表現得很好，老師真高興。

　　教后反思：這次對漢語拼音的教學設計，意在體現趣味性，教學過程中分別采用了講故事做游戲，表演等多種形式來激發學生的興趣。對于每一部分內容的出現也盡量直觀多樣，無論是韻母，圖畫都涂上了鮮艷的色彩來增強吸引力，讓學生在聽覺視覺上產生共鳴，整個教學中學生處在活潑樂學的氛圍里，由于學生年齡小，遺忘性也較快，在指導會讀的基礎上還要反復背誦、理解，多指導書寫，做到聲、形、義的統一。