拼音教學：i u ü y w

　　教學目標：

　　1、初步體驗學習漢語拼音的樂趣，激發喜歡學習拼音的興趣。

　　2、圖文結合，正確讀寫i、u、ü及其四聲音調，記憶yi wu yu三個整體認讀音節及四聲音調，了解a、o、e、i、u、ü是單韻母，y w是聲母。

　　3、拓展認識漢字"單韻母""聲母""音節"，了解生活處處有語文，初步激發生活中識字的興趣。

　　學情分析：

　　由于學前教育，一部分孩子對這部分比較熟悉，如果按傳統的教學，顯然沒有新鮮感；而另一部分的孩子如華僑子女等卻對拼音教學甚至母語的學習毫無感覺，對他們來說難度較大。因此，教學中將教材進行了重新處理，以新故事貫穿始終，以求兼顧兩頭。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：i u ü的教學

　　一、 復習

　　1、上節課認識了幾個好朋友，看老師的口形猜一猜，我說的是什么音？

　　2、教師示范書寫三個單韻母，學生書空。

　　二、 新授

　�。ㄒ唬�學習i、u、ü

　　1、認讀

　�、俪鍪緢D片，讓學生看圖說話，

　�、诟鶕�學生的發言，隨機在圖片相應位置出示拼音：原來這副圖中藏著這么多的拼音寶寶，小朋友真能干，都找出來了。

　�、蹐D文對照，認讀拼音。注意口形，準確認讀。

　　2、書寫

　　（1）仔細觀察，發現書寫規律。

　�。�2）示范書寫，學生練寫

　　(二)學習四聲聲調

　　1、結合故事，展開教學

　�、傩�i羨慕aoe有帽子，還可以不斷地更換著變化著戴，也想有一頂帽子。

　　出示i的四聲音調，讓學生發現變化，想辦法編編故事幫助記憶（如i有禮貌脫掉自己的帽子等）正確讀讀

　�、趗的四聲教學同上，但教學中教師只是引導的作用

　�、�ü的四聲教學放手讓學生自主上臺標調，互相幫忙，在碰撞中有助于記憶。同時可引導學生通過編一個故事幫助記憶。

　　2、多種形式，讀記拼音

　　運用多種形式：如闖關大比拼，讀卡片、打氣球等

　　3、親手實踐，練寫拼音

　　可直接寫在書上。

　　三、 總結

　　1、這六個字母連在一起，成了一家人，稱為"單韻母"。

　　2、贈送"字寶寶"（單韻母）（即教師送給每個學生一張卡片，卡片上寫著"單韻母"三個字，讓學生儲藏起來。）

　�。ㄒ荒昙墝W生剛進小學，對學習生活充滿了好奇，此時，教師用"送字寶寶"的方式，使孩子們覺得識字、學知識就好像天天受到禮物一樣，體驗到學習的愉快，而且，送的"字寶寶"也正是對今天學習內容的一個總結。）

　　四、 作業

　　1、認：讀讀認人單韻母及四聲卡片，并把"字寶寶"存放到"儲字罐"，讀讀認認。

　　2、做：做做正確的寫字坐姿、握筆姿勢。

　　第二課時

　　教學內容：y、w、yi、wu的教學

　　一、復習導入

　�。ㄒ唬┱J讀單韻母

　�。ǘ�）故事導入：自從得了四頂帽子后，i、u、ü很想很想出去，讓大家都看一看自己的迷人風采，可是他們那么小，媽媽怎么放心呢，于是就找了一對大哥哥來帶他們。

　　二、探究學習

　�。ㄒ唬�學習y、w

　　1、看圖說話，從圖中發現y、w字形，用彩色涂出。

　　（掛衣服的樹杈上有y，屋頂上有w.）

　　2、圖文結合，準確認讀。

　　3、示范書寫y、w,學生練寫。

　�。ㄗ⒁馑木�格位置.）

　　4、了解y、w是聲母。

　　贈送今天的"字寶寶"（聲母）

　　(二)讀寫整體認讀音節yi 、wu及四聲

　　1、繼續故事：這對聲母大哥哥一人一個帶起自己的小弟弟（出示：yi 、wu），這樣一個聲母和韻母在一起，我們叫他"音節"（跟讀），人家一看就認得他們，叫出了他們的名字，（開火車認讀），所以他們又叫"整體認讀音節"（跟讀）。

　　2、認讀四聲

　　三、小結延伸

　　師：小ü沒人帶，他哭呀，哭呀，這兩滴眼淚就一直流呀流呀，怎么辦呢，我們下節課再想辦法。

　　第三課時

　　教學內容：學習yu及y、w與其他單韻母的拼讀

　　一、復習導入

　　1、認讀單韻母及四聲卡片，聲母y、w

　　2、承接上節課故事，引發興趣，鞏固整體認讀音節yi、wu及四聲音節。

　　二、學習yu及四聲

　　1、以編故事的形式記憶yu。（可以根據故事續編"小ü檫掉眼淚笑嘻嘻地出去玩。"也可以根據書上的圖片續編"小ü脫掉帽子行個禮。"或其他個性化的創造。）

　　2、正確書寫

　　三、練習聲母y、w與單韻母的拼讀

　　四、小結

　　贈送今天的"字寶寶"（音節）

　　五、作業

　　1、拼：將聲母和單韻母卡片組成音節拼拼讀讀。

　　2、認：認認積累的"字寶寶"，比比誰積累的多。

　　溫州市實驗小學 林樂珍