教學目標

　　1. 使學生在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計算5以內的加法。

　　2. 培養學生初步的觀察、理解和語言表達能力。

　　3. 使學生初步學會用加法計算解決問題，培養數學應用意識，增強學好數學的信心。

　　教學過程

　　一、 直觀演示，感知加法的含義

　　談話： 馬老師家有棵橘子樹，長著好多橘子，可甜了。今天，我帶了一些來送給小朋友，喜歡嗎？

　　出示5盤橘子，5個盤子里的橘子數分別是1、1、2、2、3。

　　談話： 老師想把其中的2盤送給我們班的小朋友，猜猜看，老師會送給我們班小朋友幾個橘子？

　　生1： 我想可能會送第一盤和第二盤，一共是2個橘子。

　　生2： 我想可能會送第四盤和第五盤，一共是5個橘子。

　　指出： 把第一盤和第二盤的橘子合起來，可以用加法算，列式為1+1=2；

　　把第四盤和第五盤的橘子合起來，也要用加法算，列式為2+3=5。

　　介紹： 加號及加法算式的讀法。

　　提問： 如果送第一盤和第三盤，一共是幾個橘子？算式怎么列？

　　如果送第三盤和第四盤呢？

　　小結： 要知道兩個數合起來一共是多少，要用加法算。

　�。壅f明： 從生活中的一個普通問題引入數學知識的學習，親切而自然，不僅能使學生體會加法的含義，而且能使學生感受到數學就在我們身邊，從而有效地激起學生的求知欲，打開學生的思維。］

　　二、 看圖計算，初步應用

　　1. “想想做做”第1題。

　�。�1） 觀察畫面——雞媽媽一家。

　　提問： 圖上有幾只母雞，幾只小雞？一共有幾只雞？算式怎么列？

　�。�2） 觀察畫面——小兔一家，青蛙一家。

　　先指名說說圖上畫了什么，再提出要求：小兔一共有多少只，該怎樣列算式？青蛙一共有多少只，該怎樣列算式？

　　2. “想想做做”第4題。

　　要求先按順序觀察三幅圖，再在小組里說說每幅圖的意思，最后讓學生把圖下的算式填完整，并進行交流。

　�。壅f明： 讓學生充分地表達看到的畫面情景，并適時提出數學問題，進而列式計算，有利于學生進一步體會加法的含義，發展數學思維，提高語言表達能力。］

　　三、 聯系生活，豐富對加法的認識

　　要求學生列舉生活中的例子，并用加法算式表示。

　　如，我有2枝鉛筆，又買來1枝，一共有3枝鉛筆；（2+1=3）

　　樹上有3只小鳥，又飛來了2只，一共有5只小鳥；（3+2=5）

　　一年級有2個班級，二年級有2個班級，一共有4個班級；（2+2=4）

　　……

　�。壅f明： 從學生的生活經驗中提取一些簡單的數學問題，激發了學生學習數學的主動性、積極性，豐富了學生對加法的認識，數學與生活的聯系也在這里體現得淋漓盡致。］

　　四、 獨立計算，鞏固認識

　　1. “想想做做”第2題。

　　要求先看清算式，畫一畫，最后列出算式。

　　2. “想想做做”第3題。

　　先讓學生獨立填寫得數，再組織交流。

　　3. “想想做做”第5題。讓學生先連一連，再交流。

　　4. “想想做做”第6題。讓學生直接寫出得數。