教學目標

　�。ㄒ唬┦箤W生能正確地數出數量是3的人和物的個數。會讀、會寫3.

　�。ǘ�）使學生了解3以內數的順序。會比較3以內數的大小，認識小于號。

　�。ㄈ�）掌握3的組成。

　　教學重點和難點

　　重點：3的組成和3的書寫。

　　難點：會比較3以內數的大小。

　　課前準備

　�。ㄒ唬┙叹撸褐黝}圖、計數器、貼絨小棒、點子圖、方塊圖。

　　（二）學具：1～3的數字卡片、3根小棒。

　　教學過程設計

　�。ㄒ唬�復習準備

　　1.看圖填數：

　�。ǘ�）學習新課

　　導入新課：師指板演題，提問： 2個海棠再添上1個是幾個？（3個）對！今天我們這節課就來學習“3的認識”。（板書課題）

　　1.教學3的認識。

　�。�1）出示主題圖：學生觀察后，老師提問

　　圖上畫的是什么？（工人在生產電視機）

　　數一數：這幅圖里有幾個工人？幾臺電視機？（3個工人，3臺電視機）

　�。�2）撥珠數數：老師在計數器上撥出2個珠子，又撥出1個，問：老師在計數器上先撥出幾個珠子？又撥出幾個？一共撥了幾個？

　　師說：2個珠子又添上1個是3個。

　　指名說：2個珠子又添上1個是3個。

　�。�3）學生擺小棒：

　　師說：請同學們拿出3根小棒，用這3根小棒擺一個圖形。比一比，看誰擺得好，擺得快。

　　指名上前用老師的貼絨小棒擺一個三角形。

　　小結　 剛才我們數的這些人和物的數量都是3，就可用數字3來表示。（老師用紅筆描課題3）

　　提問：你們在日常生活中，還看到哪些物品的數量是3個3個的？（三角架有3個角，三輪車有3個輪子，3本書，3個碗……）

　　2.教學3以內數的順序。

　�。�1）出示點子圖：

　　提問：每個點子圖下面應寫幾？學生回答后，老師板書123.

　　提問： 1排在誰的前面？（1排在2的前面）

　　1比2大，還是�。浚�1比2�。�

　　2比1呢？（2比1大）

　　2排在誰的前面？（2排在3的前面）

　　2比3小，還是大？（2比3�。�

　　3比2呢？（3比2大）

　�。�2）讀一讀：1 2 3　　 3 2 1

　�。�3）說一說：2前面的數是幾？后面的數是幾？

　　3.比較數的大小。

　�。�1）出示方塊圖：

　　提問：左邊幾個方塊？右邊幾個方塊？師板書：2 3

　　提問：2個方塊和3個方塊比，誰多？誰少？（ 2個方塊比　 3個方塊少）

　�。�2）出示“＜”號：

　　師說：2個方塊比3個方塊少，就是2比3少，我們就可以用小于號來表示。

　　板書：＜（在2和3之間寫＜）

　　小于號

　　師說：這個符號叫小于號（在＜下面板書小于號）2M3：讀作：2小于3表示2比3少。指名讀、指名說。

　�。�3）出示方塊圖：

　　提問：這是幾個方塊和幾個方塊比多少？比的結果是3個方塊比2個方塊怎么樣？（3個方塊比2個方塊多）

　　想一想：誰能用數字和符號來表示？

　　指名說：師板書：3＞2.

　　指名讀、指名說：3比2多。

　　小結　 今天又學習了一個新的符號，叫小于號。它和昨天學的大于號的樣子差不多。請同學們仔細觀察，這兩個符號相同的地方是什么？不同的地方是什么？

　　兩人一組議論，然后指名說。

　　老師歸納：（指板書）小于號的尖朝左邊，口朝右邊。也就是尖朝著小數，口朝著大數；大于號的尖朝右邊，口朝左邊。也就是口朝大數，尖朝小數。

　　齊讀：2＜3 3＞2

　　指名說：2小于3，表示2比3少。

　　3大于2，表示3比2多。

　　4.教學數的組成：

　　學生動手擺小棒：每人拿出3根小棒。

　　左邊擺2根，右邊擺1根。

　　說一說：幾和幾組成3？板書：

　　3可以分成幾和幾？

　　左邊擺1根，右邊擺2根。

　　說一說：幾和幾組成3？板書：

　　可以分成幾和幾？

　　5.教學3的書寫：

　　出示田字格黑板，老師范寫3.然后指導書寫，強調3的兩個半圓要寫在田字格的左半格的右邊，一筆寫成，要寫端正。學生在書上練習格里描寫3.

　�。ㄈ�）鞏固反饋

　　1.給數字卡片排排隊。

　　請同學們拿出1，2，3的數字卡片，按從小到大的順序排好隊。再按從大到小的順序排隊。

　　從1數到3，從3數到1.

　　2.出示卡片：

　　指名讀、指名說各表示什么。

　　3.口答：

　　小結　 這節課我們學習了3的認識。知道3比2大，用3＞2表示。記住了3的組成，會寫數字3.希望同學們回家后，再看看哪些東西的數量是3個3個的。

　　課堂教學設計說明

　　3的認識是在1，2的認識基礎上進行教學的。在設計教案時注意了與前面知識的聯系，由2導入新課。老師指海棠圖問：2個再添上1個是幾個？很自然地引入新課。

　　學生對數的順序的掌握比較容易，因為只有3個數。所以應把重點放在培養學生說的能力上，教學生會說：1排在2的前面，1比2小，2比1大。2排在3的前面，2比3小，3比2大。

　　在教學比較大小的環節中，主要是滲透誰知誰比。誰多誰少。在講2＜3時，老師設計了放手讓學生在學會3＞2的基礎上自己動腦自己解決問題。

　　總之，在各個教學環節中，都安排了讓學生練習說的時間。從一開始學習數學，就要重視對學生思維能力和口頭表達能力的培養。