[教學目標]

　　1.使學生初步認識一一對應的方法，知道“同樣多”的含義；初步學習用一一對應的方法比較物體的多少，知道多、少的含義。

　　2.初步培養學生的觀察能力、動手操作能力。

　　3.初步培養學生認真觀察、認真做事的良好習慣。

　　[教學過程]

　　1.復習。

　　教師親切地對學生說：昨天，我們初步認識了1至10各數，誰能將第三行的同學從前往后數一數？誰能將第二排的同學從左向右數一數？誰能數出第一扇窗戶的玻璃有多少塊？

　　2.進行新課。

　�。�1）教學“同樣多”。

　　投影出示4個蘿卜（圖），教師提問：老師擺了幾個蘿卜？教師再出示4只小兔（圖），提問：老師擺了幾只小兔？然后，教師把每一個蘿卜與每一只小兔用小棒連起來，告訴學生：這表示一只小兔吃一個蘿卜，一只小兔吃一個蘿卜，一只小兔吃一個蘿卜，一只小兔吃一個蘿卜（教師一邊指，一邊說）。

　　誰能像老師這樣指著圖說圖意。指名讓同學說；同桌之間互相說。

　　教師繼續問：有多余的蘿卜嗎？有多余的小兔嗎？

　　教師小結：沒有多余的蘿卜，也沒有多余的小兔。教師再次強調：一個蘿卜對著一只小兔，沒有多余的蘿卜，也沒有多余的小兔，就是說蘿卜和小兔同樣多。

　　請同學們像教師說的那樣，自己說給自己聽聽。

　�。�2）全班動手操作。

　　請一名同學到前面的磁性黑板上擺，其他人在桌面上擺。

　　要求：先擺2個圓（可以橫著擺，也可以豎著擺），再在圓的旁邊（或下面）擺正方形（一個正方形要對著一個圓），正方形要和圓同樣多。教師行間巡視，進行個別輔導。

　　教師請大家跟磁性黑板上擺的圖比一比，看是否一樣。

　　接下來，全班同學獨立操作。

　　①第一排擺4個圓，第二排擺三角形，要求三角形和圓同樣多。

　�、诘谝恍袛[三角形（數量自己確定），在三角形的旁邊擺正方形，要求正方形和圓同樣多。

　　上面兩次操作，要讓學生每人都當小老師，檢查并幫助同桌擺的學具是否正確或規范。

　　教師重點提問：第②次擺了幾個三角形？幾個圓？圓和三角形怎么樣？

　　（3）教學“多些、少些”。

　�、傩‰u比小鴨多。

　　教師出示投影：提問：不要數，說

　　出哪個多些？哪個少些？全班分小組討論，教師也深入到小組中去。

　　各小組派代表發言，最后統一認識：一只小雞對一只小鴨，小鴨和小雞對上了，沒有多余的，可是小雞有多余的。我們就說小雞多些，小鴨少些，也就是小雞比小鴨多。

　�、谔O果比桃少。

　　教師出示投影：既不要數，也不要

　　和別人討論，獨立思考，哪個多？哪個少？教師重點問：你是怎么知道蘋果比桃少的？

　�、廴�班同學動手擺學具。

　　a.第一排擺3個圓，第二排擺三角形，三角形和圓同樣多。

　　b.第一排擺3個圓，第二排擺三角形，三角形要比圓多1個。

　　c.第一排擺4個圓，第二排擺三角形，三角形要比圓少2個。

　　d.第一排擺圓（數量多少由自己決定），第二排擺三角形，三角形要比圓多2個。

　　e.第一排擺圓（數量多少由自己決定），第二排擺三角形，三角形要比圓少2個。

　　教學意圖：通過直觀與操作，初步建立“同樣多、多些、少些”的概念。

　　3.課堂練習。

　�。�1）把同樣多的用線連起來。

　�。�2）哪個多？在多的一行的橫線上畫√。

　�。�3）寫字準備練習。