教材簡析：這部分內容是認識鐘表上的整時和大約幾時。教材先讓學生認識鐘面上的時針和分針，弄清楚短針是時針，長針是分針。再認識鐘表面上的整時數。在次基礎上，認識鐘面上接近整點的時間，理解“大約幾時”的含義。

　　“想想做做”聯系學生的生活實際，建立時間觀念，并注意通過操作鞏固鐘面上整時數的認識。

　　設計理念：依據新課程標準編寫的教材有著全新的特點，其一就是是新教材具有生活性，它關注并充分利用學生已有的知識和生活經驗，強調聯系生活。所以教師應充分發揮新教材的優越性，立足學生實際，圍繞數學教學課程標準，沖破“以本為本”的禁錮，大膽地取舍，整合教材；創造性地開發和利用各種教學資源。

　　本節課我從學生的生活實際出發，使學生覺得數學就在身邊。我遵循學生的年齡特點及認知規律，對教材內容進行重新整合，精心設計多媒體課件、題目、問題，密切聯系實際，讓學生在自主、自由的探索空間里，觀察比較，動手操作，大膽表達，在主動學習中學會認鐘表的方法，從中進行數學思想方法的滲透和有效的學習方法的指導。

　　教學目標：1.使學生初步認識整時，會在鐘面上撥出整時。

　　2.使學生初步認識大約幾時，會在鐘面上撥出大約幾時。

　　3.培養學生遵守作息時間、珍惜時間的良好習慣，培養學生的時間觀念。

　　4.體會數學與生活的密切聯系，發展初步的數學應用意識。

　　教學重點：認識幾時

　　教學難點：認識大約幾時

　　教具準備：課件，鐘面模型

　　學具準備：學具鐘面。

　　教學過程：

　　一。激趣導入：

　　談話：同學們，我們每天在學校里學習、生活，你喜歡我們這個學校嗎？猜猜這是我們學校的什么地方。（課件出示學校的一些照片：操場----宿舍----食堂----鐘樓）

　　鐘樓上的鐘有什么用處呢？

　　今天我們就來認識鐘面。

　　[評析：小學生，尤其低年級學生學習數學的熱情和積極性，一定程度上取決于他們對學習素材的感受與興趣�，F實的、有趣的、具有挑戰性的問題情境，容易激活學生已有的生活經驗和數學，激發學生學習的愿望，同時又使學生感受到數學就在自己的身邊。] 二。認識幾時：

　　1.（課件出示表示3時的鐘面）誰來介紹鐘面上有些什么？

　　引導學生認識時針、分針、12個數字。

　　在學具鐘面上指出時針與分針。

　　2.引導：觀察鐘面，說出這是幾點鐘（3時），怎么看出來的。指出3點鐘又叫3時。

　　時針與分針轉動至5時、7時，分別讓學生說說是幾時，為什么。

　　3.談話：7時了，小朋友一天的學習生活又要開始了，今天來了一些客人老師，他們非常想知道小朋友一天的生活，我們向他們介紹一下，好嗎？

　　課件出示小朋友的起床、做操、吃飯、活動、睡覺的照片，上面配有相應的時間，幫助學生回憶并完整地表述出來。

　　設疑：做操是8時，睡覺也是8時，是同一個時間嗎？怎么會有兩個8時？（指出：時針一天要轉兩圈，一天有24個小時。）

　　4.小結方法：剛才我們看的幾時，怎樣才能很快看出來？

　　5.撥鐘：在學具鐘面上撥出3時、5時、9時，找出撥得快的竅門：分針一直指著12，轉動時針。

　　隨便撥一個幾時，考考同桌 。

　　[評析：1.由于一年級學生缺乏生活經驗，時間概念非常薄弱，借助配有鐘面的學生的生活照片，讓學生作為主人來介紹自己的學習和生活，使教學過程生動活潑，趣味盎然。

　　2.將書上的習題進行改編，聯系學生生活實際提出兩個8時的問題，學生非常容易理解，一下子就解決了這一難點問題。]

　　三。認識大約幾時：

　　1.在鐘面模型上撥7時不到一點，問：“這是幾時？”。

　　在鐘面模型上撥7時超過一點，問：“這是幾時？” 引導學生討論。

　　2.指出：7時不到一點或超過一點，可以叫做“大約7時”。

　　3.課件出示一些大約幾時的鐘面，學生說出是幾時。

　　四。鞏固應用：

　　1.給下面的鐘面畫上時針或分針。（動畫演示）

　　4時　　　　　　　　　 8時　　　　　　　 大約9時

　　2.畫一個自己最喜歡的幾時，和同桌交流，集體交流，說說自己為什么最喜歡這個時間。

　　[評析：讓學生畫一個自己最喜歡的時間，既鞏固了這節課的學習內容，又給學生提供了充分發展個性的空間。]

　　五。擴展新知：

　　1.介紹各種各樣的鐘。（課件出示：各種鐘的圖片）

　　2.著重介紹電子鐘。

　�。ǔ鍪径急硎�5時的三只鐘）

　　談話：觀察這些鐘，你發現了什么？

　　3.提問：現在快下課了，估計一下現在大約是幾時。

　　4.布置課外作業：把雙休日在家8：00、11：00、3：00、5：00自己在做的事記下來或畫下來。