〖教學目標〗

　　1．結合教學情境，使學生進一步理解加法的意義，掌握100以內的連加運算的方法，初步培養估算意識，并探索計算方法的多樣化。

　　2．在生動熟悉的情境和游戲活動中，激發學生學習的興趣，培養合作意識、主動探究的精神，使學生感受到數學與生活的密切聯系。

　　3．通過課堂活動培養學生觀察能力、語言表達能力和初步運用數學解決問題的能力。

　　〖教材分析〗

　　本節課是在學生已經學習了20以內的連加連減和100以內的加減法運算的基礎上進行的。教材通過學生熟悉的教學情境，從已有的生活經驗出發，讓學生初步體會估算的必要性，經歷數學的再創造，體驗計算方法的多樣化，在解決實際問題的活動中體驗數學和理解數學；強調數學與社會的聯系，并讓學生掌握100以內的連加運算方法，激發學生學習數學的興趣，增強學好數學的信心。同時為進一步學習100以內的連減、加減混合運算打下基礎。

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　我校是全區惟一一所民族學校，地處柏樹巷回民聚居區，80%以上的在校學生為回族，外來借讀學生占50%左右。學生大多數沒有上過學前班，學生學習及知識技能的鞏固基本依靠在校時間進行。通過一學期的學習，學生已掌握了20以內的連加、連減和100以內的加減法運算，已具備解決一些簡單實際問題的能力。在此基礎上，讓學生再次經歷計算過程，體會估算的必要性，培養學生觀察能力、語言表達能力和初步運用數學解決問題的能力。

　　〖教學設計〗

　�。ㄒ唬﹦撛O情境，激發興趣

　　師：六月一日是什么節日？（兒童節）同學們開心嗎？我們一起做游戲慶祝吧�。ǔ鍪菊n件：套圈游戲）大家的好朋友淘氣和笑笑也來參加我們的活動，就先請他們試一試吧！

　�。ǘ�）體驗估算、探求新知

　　1．體驗估算

　　教師說明比賽規則，每人可以套三次。大家猜猜誰會贏。(學生說一說。)

　　師：那就請大家做裁判好嗎？請同學們拿出準備好的統計表幫他們記一記比賽的分數。（課件演示淘氣套圈的情境。）

　　師：緊張激烈的比賽開始了，首先出場的是淘氣，他第一次套了24分、第二次套了29分、第三次套了44分。下一個出場的是誰呢？（笑笑）她第一次套了23分、第二次套了30分、第三次套了41分。裁判記錄好了嗎？（課件出示：統計表）

　　師：比賽結束了，你們猜對了嗎？請同學們看看統計表里的數據，你估計誰贏了，你是怎樣估計的？把自己的想法在小組內說一說。（小組交流。）

　　師：誰能大聲地告訴大家你是怎樣想的？（全班交流。）

　　生1：我發現淘氣兩次的分數都比笑笑高，所以我認為淘氣能贏。

　　生2：我發現他們每一次的分數都差不多，第一次淘氣比笑笑多1分，第二次笑笑比淘氣多1分，第三次淘氣比笑笑多3分，所以淘氣贏了。

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　　2．探求新知

　　師：同學們用了不同的方法進行估計，結果都是淘氣贏了。下面我們來算一算看他們的總分分別是多少，我們的估計對不對。

　　師：請同學們動腦筋想想用什么方法計算呢？（學生獨立思考。）

　　師：誰能說說你是怎樣算的呢？(列出算式：24+29+44=)

　　師：你們的計算方法一樣嗎？在小組內和你的小伙伴說一說。

　�。ㄈ�班交流。）

　　生1：20+20+40=80，4+9+4=17，80+17=97。

　　生2：24+29=53，53+44=97。

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　　師：三次比賽結束時，笑笑共得多少分呢？請同學們選擇自己喜歡的方法算算。

　　(全班交流：23+30+41=94（分）。)

　　師：噢，淘氣果然是冠軍，讓我們向他表示祝賀吧。

　　3．實踐操作

　　師：多有趣呀，我們也來加入比賽，好嗎？我們來看看誰能超過淘氣。

　　（分小組進行套圈游戲，并在統計表中記錄成績。）

　　師：誰超過淘氣了？請同學們用實物投影儀展示自己的統計表，說說超出的原因。

　�。ㄈ�）鞏固新知，拓展思維

　　1．師：你們看，同學們為了慶祝自己的節日，還準備了精彩的文藝節目。（課件演示：跳舞的有17人，唱歌的有36人，拉琴的有11人）誰能用我們學過的知識提出數學問題呢？

　　生：唱歌的和跳舞的一共有多少人？

　　生：拉琴的和唱歌的一共有多少人？

　　生：唱歌的比拉琴的多幾人？

　　生：一共有多少人參加文藝演出？

　　師：同學們真聰明，提出了這么多問題，你們自己能解決這些問題嗎？

　　(學生獨立選用自己喜歡的方法計算。)

　　2．師：你們看誰又向冠軍挑戰了？（出示課件）

　　師：如果小明想戰勝淘氣，他第二次和第三次可能套到哪兩種動物呢？

　�。▽W生小組內討論思考，完成統計表。）

　　(全班選出幾種不同的方法通過實物投影儀展示結果，并說說是怎樣想的。)

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　　師：我們的比賽結束了，同學們的表現都不錯，老師向獲得好成績的同學表示祝賀。

　　師：誰來說說今天你的收獲是什么？你學會了什么？

　　〖教學反思〗

　　一年級的學生年齡比較小，以具體形象思維為主，所以在教學時，首先以生動形象的情境吸引學生，激發求知的欲望，調動學習的積極性，促使學生自主學習。本節課的一個重要目標就是初步培養學生的估算意識，因此，通過問題情境“誰會贏”使學生體會到估算的必要性，為學生的思考留下充分的空間，積極引導學生獨立思考出幾種不同的估算方法。在新知探索中，我又通過不同的形式營造一種研究、合作、交流的學習氛圍，鼓勵算法多樣化，并能尊重學生的自主選擇，充分體現學生的主體性，在學習的過程中使學生學會思考問題的方法，培養他們的自信心和創新思維，同時也使其掌握100以內的連加運算的方法。

　　這節課還有許多不足之處，在小組活動時，還是沒有完全讓每個學生釋放出自己的潛能，如何培養學生的合作學習方式還有待于在今后的教學過程中不斷嘗試與改進。

　　〖案例點評〗

　　在課改實驗過程中，教師應十分重視學生在教學中的主體性、主動性。因而教師在本節課的教學活動中盡可能地去營造寬松、自由的課堂氛圍，通過學生的自主探究、合作交流，把100以內的連加的計算過程變成學生之間的互教互學的過程，充分發揮學生的探索精神，從而使全體學生在積極主動、參與探究活動中去尋求最佳的學習方法，培養思維的靈活性和創造性，輕松愉快地掌握知識。