教學目標：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 透過語言文字，體味桂花雨的“香”和作者童年的“搖花樂”。

　　3.想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情，能聯系生活實際，談談對課后練習4中“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”一句話的意思。

　　教學重難點：

　　重點：體會作者“搖花樂”。

　　難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”所表達的感情。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、談話激趣，讀題設疑。

　　1.談話：金秋十月，桂子飄香。桂花是江南最常見的一種花，它走進了許多的詩篇，也走進了作家琦君的童年生活。今天我們繼續學習11課：《桂花雨》，請大家再來讀一讀課題。

　　2.讀了課題，你最想知道什么？（桂花雨是怎樣的？）

　　二、初識“桂花雨”。

　　1.同學們快速瀏覽課文，看看誰能用文中的語句找到這令人向往的“桂花雨”？

　　出示：

　　這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！”

　　指生讀、男女生互讀。（老師在學生朗讀的過程中，注意引導學生讀出三個“感嘆號”的語氣。）

　　讀了這句話，我們明白了這是一場怎樣的雨？（生答。板書：飄香的雨）

　　2.設疑：同學們，下面，就讓我們用心去讀讀課文，要求：看看自己能不能發現課文中描寫“桂花香”的語句呢？

　　3.學生讀書，老師巡視指導。

　　三、賞讀“桂花雨”。

　　1.學生交流文中描寫“桂花飄香”的語句。

　　2.品詞析句，重點指導。

　　出示：

　　（1）桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

　　品讀“浸”。

　�、佼斈阕x這句話時，哪個詞突然冒出，給你留下深刻印象。

　�、诤煤闷菲愤@個“浸”字，輕輕讀，慢慢讀，讀出“浸”的味道來。

　　③蘇州的桂花公園的桂花香飄十里，為什么家鄉的桂花不用“飄”呢？用上“飄”讀讀。想想為什么？

　�。ɡ蠋熞龑�學生說出：用“浸”能體現出桂花的香氣，更能體現出桂花香氣散發的地方更多。）

　　擴展訓練：

　　①在農田勤勞耕作的人們，遠遠的就能聞到——

　�、趧倓偡艑W，走進村子的孩子們，此時此刻，他們——

　　③遠在村口池塘邊垂釣的老者，也能——

　　老師引導學生再來讀：桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

　　（2）全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

　�、倮首x指導：是呀，泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口，這香真是沁人心脾，叫人難忘啊。把這種感受送進去讀一讀；過年時嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，誰來感受這樣的香？讀——

　�、诮處熤笇В好慨敼鸹ㄊ㈤_時，滿樹生香，花香隨風飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開花時，人們用它泡茶做糕點，整個村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人們被這濃濃的花香給深深地陶醉了。讀好“浸”字，你就能進入花香的境界了。

　　讓我們一起陶醉一下（齊讀）。

　　3.過渡：桂花成熟的時候，就應當“搖”，搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。同學們，如果任它開過謝落在泥土里，尤其是被風雨吹打下來，那就是濕漉漉的，香味就差多了。所以，（老師引讀）——

　　“搖桂花”對我是件大事，所以老師纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”

　　出示：

　　這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

　　（1）是呀！這就是奇妙的桂花雨。你們想讀讀這個句子嗎？（朗讀指導）

　�。�2）下面，老師帶你們一起去欣賞“桂花雨”。請大家輕輕閉上眼睛。師配樂擴展吟誦：

　　這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。我盡情地搖著桂花樹，任由桂花像雨點一樣紛紛落下來，搖啊搖，桂花落在我的頭上、臉上、肩上、身上、腳上，落得我滿頭滿身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整個人陶醉了，我忘情地喊著：“��！真像下雨，好香的雨��！”

　�。�3）聽著聽著，你仿佛看到了什么呀？指生回答。

　　（4）此刻，我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了！搖啊搖啊，桂花落下來了，落到你的肩上，落到你的手上、脖頸里、鼻尖上……這香噴噴、金燦燦的桂花雨落在你們身上，你們想說些什么嗎？

　�。�5）教師引導：這僅僅是一場“香氣撲鼻的雨”嗎？這還是一場什么樣的雨？

　�。ㄖ干�回答：開心、快樂、美好等等，師板書：快樂的雨）

　�。�6）讓我們帶著這種快樂，再來讀這句話。

　　6. 這情景多浪漫，多快樂啊，不但感染了作者，還感染了父母親。父母親是怎么做的?

　　①師：母親洗凈雙手，父親點上檀香，父母對桂花是如此的虔誠和敬重，這一切是那么富有情趣。于是，父親詩興發了，即時口占一絕：

　　出示：

　　細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

　�、谀阒�道這首詩寫了什么嗎?(父親用詩的形式寫出了“搖桂花”的情形以及桂花給一家人帶來的快樂)下面，我們來學著父親的樣子吟一吟這首詩吧。

　　四、回味“桂花雨”。

　　1.過渡：桂花的香，搖花的樂，花雨的美都讓我對桂花魂牽夢縈，但僅此而已嗎？還有更特殊的原因嗎？讓我們再深入地讀讀課文第五自然段。

　　出示：

　　可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不上家鄉舊宅院子里的金桂。”

　　你感受到了什么？難道是異地的桂花不好嗎？

　�。ㄒ龑�學生理解，課文中作者的母親因為對家鄉有著特別深厚的感情，她已經不是在用嗅覺來區分，而是用感情，用真心體會著桂花的香氣。）

　　2. 指導朗讀：讀這句話時，要讀出母親的什么感情？

　　3. 母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我。母親難忘，我更難忘，難忘家鄉的桂花，難忘家鄉的親人和朋友，難忘家鄉的一切。

　　4. 教師朗讀《煙愁》后記片段：

　　每回我寫到我的父母家人和師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，像花草樹木似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生用不再寫，然而，這怎么可能呢？

　　5. 教師小結：作者對童年的懷念，對母親的依戀，對故鄉的留戀，怎能不讓她魂牽夢縈呢？思鄉的情結象桂花的香氣一樣濃郁，不僅溢滿滿在作者的心中，還溢滿在我們大家的心中。

　　6. 讓我們飽含深情的朗讀：

　　出示：

　　這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！”

　�。ò鍟�：思鄉的雨）

　　五、總結升華——記錄美麗人生。

　　老師談話：

　　原來，作者寫桂花雨，其實是記錄美麗的人生。童年生活里那場紛紛揚揚的桂花雨、那陣陣飄逸的桂子芬芳，都化作了一份思鄉情永遠地縈繞在作者心中。鄉情難忘、童年難忘。桂花雨是飄香的雨，是快樂的雨，更是思鄉的雨，讓那場美麗的桂花雨永遠飄落在我們心間，讓我們拿起手中的筆記錄下那令人難忘的搖花樂吧。

　　六、布置作業：

　　1.小練筆：以《搖花樂》為題，寫一段話。

　　2.課外閱讀：

　　琦君女士的作品《細雨燈花落》《讀書與生活》等書。